Buku ini diterbitkan pertama kali tahun 2008, oleh OECD Publications
Judul: Teaching, Learning and Assessment for Adults Improving Foundation Skill (Mengajar, Belajar ,dan Penilaian bagi orang Dewasa: Meningkatkan Keterampilan Dasar)
Oleh: Janet Looney
Penerbit: OECD publications
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 224 hal.
Pengarang;
-
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 3 bagian: Bagian I menyajikan konteks dan kondisi penyediaan LLN (language, literacy and Numeracy). Hal ini berdasarkan laporan latar belakang negara dari sembilan negara, termasuk Australia, Belgia (Flemish Community), Denmark, Inggris, Selandia Baru, Norwegia, Skotlandia, Spanyol dan Amerika Serikat. Survei internasional, termasuk IALS dan lebih baru Keaksaraan orang dewasa dan Life Skills Survey (OECD dan Statistik Kanada, 2005), juga membantu untuk menetapkan skala tantangan di seluruh negara.
Bab 1 menguraikan motivasi dan metodologi untuk laporan. Tindakan awal penelitian dimulai dengan fokus pada "formatif penilaian "dalam language, literacy and numeracy (LLN) di kelas. Penilaian formatif mengacu pada penilaian pemahaman peserta didik dan kemajuan untuk mengidentifikasi kebutuhan dan bentuk pengajaran. Bab ini mengemukakan bahwa Kepentingan dalam penilaian formatif berikut hasil yang sangat positif di sektor sekolah itu wajib. Efek konsisten terjadi di kelompok usia yang berbeda (usia sekolah dan universitas peserta didik), mata pelajaran dan dalam berbagai negara-negara yang termasuk dalam tinjauan utama. Namun ada beberapa upaya untuk mempelajari dampak atau pelaksanaan penilaian formatif di LLN dewasa.
Bab 2 menyoroti temuan dari berbagai survei dan penelitian internasional dan nasional, menekankan pada skala keseluruhan tantangan untuk suatu sistem. Studi-studi ini juga telah memberikan informasi yang berharga pada fitur populasi yang paling membutuhkan. Studi-studi lain telah mengidentifikasi konsekuensi dari keterampilan dasar pada jelompok ekonomi rendah, kesehatan dan kesejahteraan sosial individu, keluarga dan masyarakat.
Bab 3 mengeksplorasi berbagai pendekatan negara-negara yang berpartisipasi dalam studi OECD (ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT) telah berupaya untuk menyeimbangkan dan menyelaraskan kebijakan yang menciptakan standarisasi yang lebih besar dengan mempromosikan individualisasi pengajaran, pembelajaran, dan penilaian lebih besar
pengajaran.
Bagian II menggali langsung ke dalam kotak hitam pengajaran, pembelajaran dan penilaian. Hal ini berdasarkan studi kasus praktek teladan dan sastra ulasan dari empat tradisi linguistik (bahasa Inggris, Perancis, Jerman dan Spanyol). Tujuh negara berkontribusi kasus penelitian, termasuk Belgia (Flemish Community), Denmark, Inggris, Perancis, Norwegia, Skotlandia dan Amerika Serikat.
Bab 4 membahas lebih luas kondisi kerja, pelatihan dan dukungan staf . Instruktur perlu subyek dan pedagogis keahlian dan keterampilan dalam penilaian lebih luas, serta keterampilan lebih lunak, seperti humor, kesabaran, fleksibilitas, dan empati.
Bab 5 memperkenalkan studi kasus OECD tentang contoh praktek. Dikemukakan bahwa praktek itu merupakan program yang menawarkan sertifikasi sekolah dasar atau menengah; program berbasis komunitas yang tidak menyediakan sertifikasi resmi.
Bagian III menawarkan kerangka kerja yang luas untuk memperkuat kebijakan dan berlatih di seluruh sektor dan untuk membangun bukti mendasar. Hal ini juga menunjukkan cara-cara di mana kebijakan dapat mendukung praktek-praktek yang efektif diidentifikasi dalam studi ini seluruh sektor LLN dewasa.
Buku ini memberikan fondasi yang kuat untuk memahami isu-isu mendasar dalam pendidikan LLN dewasa, dan dapat memandu kebijakan masa depan, praktek, dan penelitian bagi pembuat kebijakan, guru dan instruktur, peneliti, dan siswa.
Daftar Isi Buku:
Executive summary 11
Section I The Context and Conditions of Adult Foundation Skill Learning
Chapter 1. Inside the Black Box: Language, Literacy and Numeracy Classrooms 21
The scale of the challenge 21
Inside the black box: teaching, learning and assessment 22
The approach of the study 27
References 32
Chapter 2. Who are the Learners? Data from International and National Surveys on Adult Foundation Skill Learners 35
The prevalence of low foundation skills: who is over-represented 35
Further international research 42
The impact of low foundation skills 44
Patterns of participation 48
Concluding remarks 49
References 50
Chapter 3. Aligning Policy and Practice 55
The context of adult LLN provision 55
Balancing content and accountability requirements with learner-centred provision 56
Policies setting out principles for learner-centred provision and establishing it as a priority 57
Programme performance for accountability 68
Key issues and conclusions 72
References 74
Chapter 4. The Educational Workforce for Adult LLN Provision: Instructors,
Support Staff, Volunteers 77
Generally precarious conditions of employment 78
Fostering professionalism 79
Programme support staff and volunteers 82
Key issues and conclusions 84
References 86
Section II The Steps of the Learning Process
Chapter 5. The Case Studies – Innovations for LLN Adults 95
The innovative cases in brief 96
Concluding remarks 102
References 103
Chapter 6. First Steps: Diagnosing Learning Needs and Setting Goals 105
Diagnosing learning needs 106
Developing the individual learning plan (ILP) or contract 111
Key issues and conclusions 114
References 116
Chapter 7. Relationships within the Classroom: Dialogue and Peer Assessment 119
Dialogue 119
Peer assessment and peer mentoring 131
Key issues and conclusions 136
References 138
Chapter 8. Techniques: Feedback, Questioning, and Scaffolding 143
Feedback 144
Questioning 148
Scaffolding 153
Key issues and conclusions 159
References 161
Chapter 9. Developing Learner Autonomy 165
Building autonomy and skills for learning-to-learn through learner self-assessment 165
ICT and independent learning 171
Key issues and conclusions 172
References 174
Chapter 10. Recognising Learner Progress 179
Theories of adult learner progression 180
Using tools to track learner progress 181
Summative assessment and certification 187
Key issues and conclusions 191
References 193
Section III Conclusions
Chapter 11. Supporting Effective Practice – Implications for Policy and
Directions for Research 199
1) Promote active debate on the nature of teaching, learning and assessment 200
2) Strengthen professionalism 201
3) Balance structure and flexibility: formative assessment as a framework 202
4) Strengthen learner-centred approaches 203
5) Diversify and deepen approaches to programme evaluation for accountability 205
6) Devote the necessary resources – people, time and money 208
7) Strengthen the knowledge-base 209
Concluding remarks 211
ANNEXES
Annex 1. International Surveys on LLN Learners 213
Annex 2. Cases Studies (available on the Internet) Belgium (Flemish Community) by David J. Rosen and Inge De Meyer
(http://dx.doi.org/10.1787/172017435434)
Denmark by Danielle Colardyn and Kirsten Baltzer
(http://dx.doi.org/10.1787/172034035238)
England by John Comings and John Vorhaus
(http://dx.doi.org/10.1787/172137717827)
France by Benoît Michel and Elie Maroun
(http://dx.doi.org/10.1787/172140204834)
Norway by Janet Looney, Anne Husby and Tove-Dina Røynestad
(http://dx.doi.org/10.1787/172200736572)
Scotland by Anne Sliwka and Lynn Tett
(http://dx.doi.org/10.1787/172212187274)
United States by John Benseman and John Comings
(http://dx.doi.org/10.1787/172224183252)
Annex 3. Reviews (available on the Internet)
The English-language Literature by Jay Derrick and Kathryn Ecclestone
(http://dx.doi.org/10.1787/172251338713)
The French-language Literature on foundation training at work by Stéphane Daniau and
Paul Bélanger
(http://dx.doi.org/10.1787/172252366268)
The German-language Literature by Anke Grotlüschen and Franziska Bonna
(http://dx.doi.org/10.1787/172255303131)
The Literature in Spain by Florentino Sanz
(http://dx.doi.org/10.1787/172280657610)
Annex 4. Overview of Policies and Programmes for Adult LLN Learners (available
on the Internet)
(http://dx.doi.org/10.1787/172281885164)
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment