Saturday, July 19, 2014

Teaching, Learning and Assessment for Adults Improving Foundation Skill

Teaching, Learning and Assessment for Adults Improving Foundation Skill (Mengajar, Belajar , dan Penilaian bagi orang Dewasa untuk Meningkatkan Keterampilan Dasar)
Buku ini diterbitkan pertama kali tahun 2008, oleh OECD Publications



Judul:  Teaching, Learning and Assessment for Adults Improving Foundation Skill (Mengajar, Belajar ,dan Penilaian bagi orang Dewasa: Meningkatkan Keterampilan Dasar)
Oleh: Janet Looney
Penerbit: OECD publications
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 224 hal.


Pengarang;
-
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 3 bagian:  Bagian I  menyajikan konteks dan kondisi penyediaan LLN (language, literacy and Numeracy).  Hal ini berdasarkan laporan latar belakang negara dari sembilan negara, termasuk Australia, Belgia (Flemish Community), Denmark, Inggris, Selandia Baru, Norwegia, Skotlandia, Spanyol dan Amerika Serikat. Survei internasional, termasuk IALS dan lebih baru Keaksaraan orang dewasa dan Life Skills Survey (OECD dan Statistik Kanada, 2005), juga membantu untuk menetapkan skala tantangan di seluruh negara.

Bab 1 menguraikan motivasi dan metodologi untuk laporan. Tindakan awal penelitian dimulai dengan fokus pada "formatif penilaian "dalam language, literacy and numeracy (LLN) di kelas. Penilaian formatif mengacu pada penilaian pemahaman peserta didik dan kemajuan untuk mengidentifikasi kebutuhan dan bentuk pengajaran. Bab ini mengemukakan bahwa Kepentingan dalam penilaian formatif berikut hasil yang sangat positif di sektor sekolah itu wajib. Efek konsisten terjadi di kelompok usia yang berbeda (usia sekolah dan universitas peserta didik), mata pelajaran dan dalam berbagai negara-negara yang termasuk dalam tinjauan utama. Namun ada beberapa upaya untuk mempelajari dampak atau pelaksanaan penilaian formatif di LLN dewasa.
Bab 2 menyoroti temuan dari berbagai survei dan penelitian internasional dan nasional, menekankan pada skala keseluruhan tantangan untuk suatu sistem. Studi-studi ini juga telah memberikan informasi yang berharga pada fitur populasi yang paling membutuhkan. Studi-studi lain telah mengidentifikasi konsekuensi dari keterampilan dasar pada jelompok  ekonomi rendah, kesehatan dan kesejahteraan sosial individu, keluarga dan masyarakat.
Bab 3 mengeksplorasi berbagai pendekatan negara-negara yang berpartisipasi dalam studi OECD (ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT) telah berupaya untuk menyeimbangkan dan menyelaraskan kebijakan yang menciptakan standarisasi yang lebih besar dengan mempromosikan individualisasi pengajaran, pembelajaran, dan penilaian lebih besar
pengajaran.

Bagian II menggali langsung ke dalam kotak hitam pengajaran, pembelajaran dan penilaian. Hal ini berdasarkan studi kasus praktek teladan dan sastra ulasan dari empat tradisi linguistik (bahasa Inggris, Perancis, Jerman dan Spanyol). Tujuh negara berkontribusi kasus penelitian, termasuk Belgia (Flemish Community), Denmark, Inggris, Perancis, Norwegia, Skotlandia dan Amerika Serikat.
Bab 4 membahas lebih luas kondisi kerja, pelatihan dan dukungan staf . Instruktur perlu subyek dan pedagogis keahlian dan keterampilan dalam penilaian lebih luas, serta keterampilan lebih lunak, seperti humor, kesabaran, fleksibilitas, dan empati.
Bab 5 memperkenalkan studi kasus OECD tentang contoh praktek. Dikemukakan bahwa praktek itu merupakan program yang menawarkan sertifikasi sekolah dasar atau menengah; program berbasis komunitas yang tidak menyediakan sertifikasi resmi.

Bagian III menawarkan kerangka kerja yang luas untuk memperkuat kebijakan dan berlatih di seluruh sektor dan untuk membangun bukti mendasar. Hal ini juga menunjukkan cara-cara di mana kebijakan dapat mendukung praktek-praktek yang efektif diidentifikasi dalam studi ini seluruh sektor LLN dewasa.

Buku ini memberikan fondasi yang kuat untuk memahami isu-isu mendasar dalam pendidikan LLN dewasa, dan dapat memandu kebijakan masa depan, praktek, dan penelitian bagi pembuat kebijakan, guru dan instruktur, peneliti, dan siswa.

Daftar Isi Buku:

Executive summary   11
Section I  The Context and Conditions of Adult Foundation Skill Learning
Chapter 1. Inside the Black Box: Language, Literacy and Numeracy Classrooms   21
    The scale of the challenge  21
    Inside the black box: teaching, learning and assessment  22
    The approach of the study  27
    References  32
Chapter 2. Who are the Learners? Data from International and National Surveys on Adult Foundation Skill Learners   35
    The prevalence of low foundation skills: who is over-represented  35
    Further international research  42
    The impact of low foundation skills  44
    Patterns of participation  48
    Concluding remarks  49
    References   50
Chapter 3. Aligning Policy and Practice  55
    The context of adult LLN provision   55
    Balancing content and accountability requirements with learner-centred provision  56
    Policies setting out principles for learner-centred provision and establishing it as a priority  57
    Programme performance for accountability  68
    Key issues and conclusions  72
    References  74
Chapter 4. The Educational Workforce for Adult LLN Provision: Instructors,
Support Staff, Volunteers  77

    Generally precarious conditions of employment  78
    Fostering professionalism 79
    Programme support staff and volunteers   82
    Key issues and conclusions   84
    References 86

Section II The Steps of the Learning Process
Chapter 5. The Case Studies – Innovations for LLN Adults   95

    The innovative cases in brief 96
    Concluding remarks   102
    References   103
Chapter 6. First Steps: Diagnosing Learning Needs and Setting Goals  105
    Diagnosing learning needs  106
    Developing the individual learning plan (ILP) or contract  111
    Key issues and conclusions  114
    References 116
Chapter 7. Relationships within the Classroom: Dialogue and Peer Assessment    119

    Dialogue   119
    Peer assessment and peer mentoring 131
    Key issues and conclusions  136
    References 138
Chapter 8. Techniques: Feedback, Questioning, and Scaffolding  143
    Feedback 144
    Questioning 148
    Scaffolding   153
    Key issues and conclusions  159
    References 161
Chapter 9. Developing Learner Autonomy 165
    Building autonomy and skills for learning-to-learn through learner self-assessment  165
    ICT and independent learning  171
    Key issues and conclusions  172
    References 174
Chapter 10. Recognising Learner Progress   179
    Theories of adult learner progression  180
    Using tools to track learner progress  181
    Summative assessment and certification  187
    Key issues and conclusions 191
    References   193

Section III  Conclusions
Chapter 11. Supporting Effective Practice – Implications for Policy and
Directions for Research   199

    1) Promote active debate on the nature of teaching, learning and assessment 200
    2) Strengthen professionalism  201
    3) Balance structure and flexibility: formative assessment as a framework  202
    4) Strengthen learner-centred approaches 203
    5) Diversify and deepen approaches to programme evaluation for accountability  205
    6) Devote the necessary resources – people, time and money  208
    7) Strengthen the knowledge-base  209

Concluding remarks  211
ANNEXES
Annex 1. International Surveys on LLN Learners     213
Annex 2. Cases Studies (available on the Internet) Belgium (Flemish Community) by David J. Rosen and Inge De Meyer
(http://dx.doi.org/10.1787/172017435434)
Denmark by Danielle Colardyn and Kirsten Baltzer
(http://dx.doi.org/10.1787/172034035238)
England by John Comings and John Vorhaus
(http://dx.doi.org/10.1787/172137717827)
France by Benoît Michel and Elie Maroun
(http://dx.doi.org/10.1787/172140204834)
Norway by Janet Looney, Anne Husby and Tove-Dina Røynestad
(http://dx.doi.org/10.1787/172200736572)
Scotland by Anne Sliwka and Lynn Tett
(http://dx.doi.org/10.1787/172212187274)
United States by John Benseman and John Comings
(http://dx.doi.org/10.1787/172224183252)
Annex 3. Reviews (available on the Internet)
The English-language Literature by Jay Derrick and Kathryn Ecclestone
(http://dx.doi.org/10.1787/172251338713)
The French-language Literature on foundation training at work by Stéphane Daniau and
Paul Bélanger
(http://dx.doi.org/10.1787/172252366268)
The German-language Literature by Anke Grotlüschen and Franziska Bonna
(http://dx.doi.org/10.1787/172255303131)
The Literature in Spain by Florentino Sanz
(http://dx.doi.org/10.1787/172280657610)
Annex 4. Overview of Policies and Programmes for Adult LLN Learners (available
on the Internet)
(http://dx.doi.org/10.1787/172281885164)


Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com


Teaching, Learning and Assessment for Adults Improving Foundation Skill Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment