Differentiated Reading Instruction: Strategies for the Primary Grades
Buku diterbitkan Tahun 2007 oleh THE GUILFORD PRESS, New York. London adalah buku Edisi Pertama.
Judul: Differentiated Reading Instruction: Strategies for the Primary Grades
Pengarang: Sharon Walpole, et al
Penerbit: THE GUILFORD PRESS, New York. London
Tahun: 2007
Jumlah Halaman: 193 hal.
Author:
Sharon Walpole, PhD, adalah Asisten Profesor di School of Education di Universitas Delaware. Dia memiliki pengalaman berbasis sekolah yang luas, termasuk mengajar di sekolah tinggi dan administrasi sekolah dasar. Dr. Walpole menjabat sebagai asisten peneliti dan sebagai asosiasi penelitian di Pusat Peningkatan Prestasi Membaca Dini. Dia juga terlibat dalam proyek-proyek reformasi seluruh sekolah yang didanai pemerintah federal dan homegrown dan berpartisipasi dalam mempelajari desain dan efek dari reformasi seluruh sekolah, terutama yang melibatkan pelatih keaksaraan. Dia adalah rekan penulis (dengan Michael C. McKenna) The Literacy Coach’s Handbook: A Guide to Research-Based Reform dan telah menulis artikel di Journal of Educational Psychology; Reading and Writing Quarterly; the Journal of Speech, Language, and Hearing Services in Schools; Early Education and Development; and TheReading Teacher. Dr. Walpole termasuk berkorelasi ruang kelas dan tingkat sekolah prestasi siswa, terutama di sekolah-sekolah yang terlibat dalam upaya perbaikan.
Michael C. McKenna, PhD, adalah Thomas G. Jewell Profesor Reading di Universitas Virginia. Dia adalah penulis, rekan penulis, atau editor dari 15 buku dan lebih dari 100 artikel, bab, dan laporan teknis pada berbagai topik keaksaraan. Buku-bukunya termasuk antara lain The Literacy Coach’s Handbook (with Sharon Walpole), Assessment for Reading Instruction, Help for Struggling Readers, Teaching through Text, and Issues and Trends in Literacy Education. Penelitian Dr McKenna telah disponsori National Reading Research Center and the Center for the Improvement of Early Reading Achievement. Dia adalah
yang cowinner Edward Fry Book Award Membaca Konferensi Nasional dan penerima penghargaan Amerika Perpustakaan Asosiasi untuk Outstanding Buku Akademik. Dia melayani di editorial
dewan Reading Research Quarterly, dan artikel telah muncul Journal of Educational Psychology, Educational Researcher, The Reading Teacher,, dan lain-lain. Dia telah coedited masalah bertema Peabody Journal of Education and Reading and Writing Quarterly. Dr. McKenna termasuk pemahaman dalam pengaturan konten, membaca sikap, aplikasi teknologi, dan mulai membaca.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini memiliki dua prinsip utama. Pertama, buku ini akan membantu untuk memberikan beberapa struktur dan arah untuk waktu yang telah ditentukan untuk pengajaran kelompok kecil.
Buku ini mengemukakan bahwa di banyak sekolah dengan program pengajaran kelompok kecil, dan mereka biasanya berbagi pendekatan yang umum membawa keuntungan prestasi melalui restrukturisasi sistem pendukung profesional mereka, mempertimbangkan kembali seluruh kelompok pengajaran mereka, dan memeriksa kembali bagaimana mereka menggunakan bahan-bahan mereka. Setelah menyadari keuntungan mereka keuntungan, meskipun, mereka tahu bahwa mereka harus mengarahkan sumber daya mereka terhadap pertemuan kebutuhan individu anak untuk terus meningkatkan prestasi. Bahwa Perubahan jauh lebih sulit untuk dicapai. Buku ini disusun agar ide yang dikandungnya dapat digunakan dalam setiap reformasi kurikulum yang lebih besar, selama mereka hati-hati dalam waktu yang dilindungi untuk memenuhi kebutuhan individu anak-anak.
Prinsip yang lain buku ini adalah banyak guru bertanya mengingat pengajaran kelas berbasis mereka sendiri. Beberapa dari mereka guru memiliki kurikulum akses ke sumber daya yang sangat kaya; lainnya tidak. Kami memiliki guru di kedua set keadaan pikiran, dan buku ini berharap bahwa semua akan menemukan beberapa ide kita berbagi baik realistis dan ditargetkan. Satu hal yang benar saat ini seperti pernah memiliki adalah pengajaran yang efektif hanya sejauh anak bergerak maju dalam keterampilan dan strategi dari mana pun mereka mulai; itu berarti bahwa kita akan tidak pernah bisa melayani anak-anak di sekolah-sekolah dengan memproyeksikan satu ukuran cocok untuk semua model.
Anda mungkin ingin menggunakan buku ini dalam potongan sesuai dengan minat atau Anda sendiri
kebutuhan saat siswa. Buku ini menganurkan untuk melakukan itu. Namun, perlu mempertimbangkan membaca dua bab pertama, model umum dan penilaian bab, sebelum Anda mulai.
Daftar Isi:
CHAPTER 1. Planning Differentiated Instruction 1
Instructional Tiers 2
Instructional Diets and Groupings 4
Differentiation and Fairness 6
Differentiation and Development 7
A Differentiated Differentiation Plan 8
CHAPTER 2. Using Assessment to Differentiate Instruction 11
Four Types of Assessments 12
Putting the Assessments Together 16
Drawing Conclusions about a Child’s Needs 18
Forming Flexible Groups Based on Assessed Needs 25
A Final Word 29
CHAPTER 3. Differentiating Phonemic Awareness Instruction 31
Recent Research and Reviews 32
Foundational Teacher Knowledge 34
Initial Sound Sorting 36
Segmenting and Blending 39
Say-It-and-Move-It 42
To Learn More 47
CHAPTER 4. Building Word Recognition 48
Recent Research and Reviews 48
Foundational Teacher Knowledge 51
Teaching Letter Names and Sounds 56
Teaching Sounding and Blending 58
Teaching Letter Patterns 62
Teaching Irregular High-Frequency Words 64
Teaching Decoding by Analogy 67
To Learn More 69
CHAPTER 5. Building Fluency 70
Recent Research and Reviews 71
Foundational Teacher Knowledge 71
Timed Repeated Reading 73
Choral Partner Reading 78
Fluency Development Lesson 80
Fluency-Oriented Reading Instruction 81
To Learn More 83
CHAPTER 6. Building Vocabulary 85
Recent Research and Reviews 86
Foundational Teacher Knowledge 88
Teaching Tier 2 Words 91
ELL Storybook Intervention 93
Concept of Definition 95
Semantic Feature Analysis 97
Concept Sorting 99
To Learn More 102
CHAPTER 7. Building Comprehension 104
Recent Research and Reviews 104
Foundational Teacher Knowledge 106
Question Clusters 110
Question–Answer Relationships 113
Story Mapping 115
Text Structure Instruction 118
Direct Explanation 120
Summarization 122
To Learn More 123
CHAPTER 8. A Kindergarten Differentiation Plan 125
Step 1: Gather Resources 126
Step 2: Consider Your Children’s Needs 129
Step 3: Plan for 3 Weeks of Instruction 132
Step 4: Plan for Reflection 133
CHAPTER 9. A First-Grade Differentiation Plan 134
Step 1: Gather Resources 134
Step 2: Consider Your Children’s Needs 137
Step 3: Plan for 3 Weeks of Instruction 140
Step 4: Plan for Reflection 141
CHAPTER 10. A Second-Grade Differentiation Plan 142
Step 1: Gather Resources 143
Step 2: Consider Your Children’s Needs 144
Step 3: Plan for 3 Weeks of Instruction 148
Step 4: Plan for Reflection 149
CHAPTER 11. A Third-Grade Differentiation Plan 151
Step 1: Gather Resources 151
Step 2: Consider Your Children’s Needs 154
Step 3: Plan for 3 Weeks of Instruction 158
Step 4: Plan for Reflection 159
Glossary of Reading Terms 161
References 169
Index 175
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment