Thursday, May 14, 2015

Designing Instruction for the Traditional, Adult, and Distance Learner






Designing Instruction for the Traditional, Adult, and Distance Learner: A New Engine for Technology-Based Teaching
Buku ini diterbitkan tahun 2010 oleh  Information Science Reference (an imprint of IGI Global), New York adalah buku edisi Pertama.


Judul:  Designing Instruction for the Traditional, Adult, and Distance Learner: A New Engine for Technology-Based Teaching
Oleh:  Lawrence A. Tomei
Penerbit:   Information Science Reference (an imprint of IGI Global), New York
Tahun: 2010
Jumlah Halaman:  471  hal.

Penulis:

Lawrence A. Tomei adalah Provost Associate Bidang Akademik dan Profesor Pendidikan, Robert
Universitas Morris. Lahir di Akron, Ohio, artikel dan buku pada teknologi instruksional nya meliputi:
Online and Distance Learning (2008), Integrating ICT Into the Classroom (2007), Taxonomy for the
Technology Domain
(2005), Challenges of Teaching with Technology Across the Curriculum (2003);
Technology Facade (2002); Teaching Digitally: Integrating Technology Into the Classroom (2001); and, Professional Portfolios for Teachers (1999).

Lingkup Pembahasan:

Buku ini mengemukakan sebuah paradigma baru untuk merancang, mengembangkan, melaksanakan, dan menilai teknologi berbasis instruksi. Ini alamat tiga populasi target pelajar hari ini: tradisional, dewasa, dan jarak pendidikan. Buku ini mengusulkan model baru dari desain sistem instruksional (ISD) untuk mengembangkan efektif teknologi berbasis pendidikan yang melibatkan proses lima langkah yang berfokus pada peserta didik, teori belajar, sumber, modalitas pengiriman, dan hasil.
Model ini dimulai sebagai sebuah ide untuk merancang instruksi secara online (Tomei, 2007). Dalam Model Teoritis untuk Merancang Pendidikan Online Mendukung Lifelong Learning,  buku ini menyarankan mesin untuk merancang pendidikan berkonsentrasi pada elemen-elemen penting dari memberikan instruksi online. Sebagai teori dasar-dasar dari mesin datang ke dalam fokus yang lebih tajam, tampak jelas bahwa buku ini telah benar-benar mengembangkan paradigma prototipe baru untuk merancang instruksi menggunakan proses ISD.
Konsep pendekatan sistem untuk desain pembelajaran didasarkan pada "30.000 kaki" pandangan
proses belajar mengajar. Hal ini ditandai dengan pertemuan tertib dan analisis kolektif dan hasil siswa individu dan dengan kemampuan untuk menanggapi revisi diidentifikasi untuk membentuk tujuan pembelajaran. Penerapan pendekatan sistem untuk instruksi menjamin bahwa program akademik dan
bahan dukungan yang dibutuhkan terus dikembangkan secara efektif dan efisien untuk mencocokkan
berbagai kebutuhan di lingkungan yang berubah dengan cepat. Tentunya, tidak ada yang berubah lebih cepat dari asokan s sumber daya berbasis teknologi ke dalam kelas: tradisional, dewasa, atau virtual.

Daftar Isi:   


Preface    ix

Section 1  Focus on the Learner
Chapter 1  Learning Theories and Pedagogy: Teaching the Traditional Learner    1

    Introduction   2
    The Major Theorists of Behaviorism    4
    The Major Instructional Applications of Behavioristic Psychology    9
    Key Criticisms of Behaviorism and the Traditional Learner    11
    Behaviorism and the Engine for Designing Technology-Based Instruction   13
    Conclusion    14
    References    14
Chapter 2  Learning Theories and Andragogy: Teaching the Adult Learner   15
    Introduction    16
    The Major Theorists of Cognitivism    18
    Major Instructional Applications of Cognitive Psychology    26
    Key Critcisms of Cognitivism and the Adult Learner   29
    Cognitivism and the Engine for Designing Online Education  30
    Conclusion   33
    References   33
Chapter 3  Learning Theories and Allagegogy: Teaching the Distance Learner  34
    Introduction   36
    The Major Theorists of Humanism    37
    Major Insructional Applications of Humanistic Psychology    41
    Humanism and the Engine for Desiging Technology-Based Instruction   45
    Conclusion   49
    References  49

Section 2  Focus on Learning
Chapter 4  The Cognitive, Affective, and Psychomotor Domains: The Taxonomy of the Traditional  Learner  52

    Introduction    53
    The Taxonomy Matures    54
    Revised Bloom’s Taxonomy   60
    Key Instructional Technologies Supporting the Cognitive Domain and the Traditional Learner   63
    A Brief Look at the Other Domains of the Traditional Learner  64
    Summary   66
    Conclusion    68
    References    68
Chapter 5   The Higher Order Learning Domain of the Adult Learner   69
    Introduction   70
    Characteristics of the Higher Order Learning Domain: The Adult as Learner, Expert, and
        Scholar   71
    Stages of the K-A-RPE Model   74
    Summary   81
    Conclusion    81
    References   82
Chapter 6   The Technology Domain of the Distance Learner  84
    Introduction    86
    Foundational Skills for Distance Learners    86
    The Taxonomy for the Technology Domain   88
    The Use of the Taxonomy for Developing Learning Objectives for the Distance Learner   92
    Conclusion   98
    References    98

Section 3  Focus on Resources
Chapter 7  Text-Based Resources for Teaching   102

    Introduction   103
    Learners and Text-Based Materials   104
    Text-Based Materials for Teaching   104
    The Hyper Book Lesson   105
    Summary   110
    Conclusion   111
Chapter 8  Visual-Based Resources for Teaching  112
    Introduction    113
    Learners and Visual-Based Materials. 114
    Visual-Based Presentations for Teaching  114
    The Interactive Lesson   115
    Summary   121
    Conclusion   121
    References   121
Chapter 9  Web-Based Resources for Teaching  122
    Introduction   123
    Background of the Internet   124
    Learners and the Web  126
    Summary   127
    The Virtual Tour Lesson   129
    Summary   143
    Conclusion   144

Section 4   Focus on Delivery
Chapter 10   Delivering Instruction to the Traditional Learner   147

    Introduction    148
    Effective Principles and Practices of Teaching the Traditional Learner  158
    Learning Styles Found in the Traditional Classroom   158
    Teaching and Learning Methodologies Appropriate for the Traditional Learner  161
    Summary   167
    Conclusion   169
    References   169
Chapter 11  Delivering Instruction to the Adult Learner  171
    Introduction  172
    The Five Pillars of Education for the Adult Learner    173
    Effective Principles and Practices of Teaching the Adult Learner  184
    Learning Styles Found in the Adult Classroom    186
    Teaching and Learning Methodologies Appropriate for the Adult Learner   187
    Methodologies for Designing Instruction for the Adult Learner   188
    Summary   192
    Conclusion    193
    References   194
Chapter 12  Delivering Instruction to the Distance Learner  196
    Introduction   197
    The Five Pillars of Education for the Distance Learner  199
    Effective Principles and Practices of Teaching the Distance Learner  211
    Learning Styles Found in the Distance Education Classroom   213
    Teaching and Learning Methodologies Appropriate for the Distance Learner    214
    Methodologies for Designing Instruction for the Distance Learner   216
    Summary   224
    Conclusion  225
    References  226

Section 5  Focus on Outcomes
Chapter 13  Methodologies for Assessing the Traditional Learner   230

    Introduction  232
    Characteristics of Good Assessment for the Traditional Learner b 233
    Fundamentals of Assessing the Traditional Learner  233
    Assessing Teaching and Learning Resources for the Traditional Learner  236
    Summary n 239
    Conclusion   243
    References  n 243
Chapter 14  Methodologies for Assessing the Adult Learner  244
    Introduction   245
    Characteristics of Good Assessment for the Adult Learner    247
    Fundamentals of Assessing the Adult Learner   248
    Assessing Teaching and Learning Resources for the Adult Learner   252
    Summary  259
    Conclusion    259
    References   259
Chapter 15   Methodologies for Assessing the Distance Learner  261
    Introduction   262
    Characteristics of Good Assessment for the Distance Learner   265
    Fundamentals of Assessing the Distance Learner   266
    Assessing Teaching and Learning Resources the Distance Learner   281
    Summary   286
    Conclusion    301
    References   301
Appendix A: Traditional Learner Lesson Plan Template   302
Appendix B: Adult Learner Lesson Plan Template   307
Appendix C: Distance Learner Lesson Plan Template   313
Appendix D: The K-A-RPE Model—Research Investigation   318
Appendix E: Bibliography of Recommended Reading   321
Glossary of Terms   326
Primers for Constructing Text, Visual, and Web-Based Instructional Materials  343
About the Author   436
Index   437


Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com






Designing Instruction for the Traditional, Adult, and Distance Learner Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment