Reconceptualizing Teaching Practice Self-Study in Teacher Education
Buku ini diterbitkan tahun 2005 Oleh Taylor & Francis e-Library, adalah buku edisi Kedua.
Judul: Reconceptualizing Teaching Practice Self-Study in Teacher Education
Oleh: Mary Lynn Hamilton, et al (Editor)
Penerbit: Taylor & Francis e-Library
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 305 hal.
Editor:
Mary Lynn Hamilton adalah Associate Professor di University of Kansas. Dia adalah seorang guru IPS SMA dan koordinator program program berbasis jender dan multikultural sebelum kembali ke universitas untuk bekerja di pendidikan guru. Kepentingan penelitiannya meliputi belajar-guru
praktek pendidikan, keyakinan guru, masalah multikultural, dan pengembangan profesional guru. Beberapa publikasi terbaru nya meliputi: Menghadapi diri: Gairah dan praktek dalam tindakan mengajar atau Audacious Perjalanan ke Kansas! di Teacher Education Quarterly dan Budaya pengetahuan, budaya sekolah, dan mengajar di Zambelli dan Cherubini dan editor text Teachers and Teaching.
Stefinee Pinnegar adalah pendidik guru di Brigham Young University. Melalui penelitian dengan Grup Arizona dan siswa sendiri dia terus mempelajari pengembangan pengetahuan guru, narasi, dan metodologi Penelitian belajar-sendiri.
Tom Russell adalah Profesor Pendidikan di Universitas Queen di Kingston, Ontario, di mana ia terus mengejar kepentingan lama di alam dan pengembangan pengetahuan guru. Dia mengajarkan metode ilmu sekunder kursus dan kursus berdasarkan pengalaman-penelitian, teori dan berlatih profesional dalam program pre-service di Ratu, serta kursus pada tindakan Penelitian dalam program Med. Dia adalah co-editor empat gelar yang diterbitkan oleh Falmer Press, termasuk Menemukan Suara Sementara Belajar Mengajar (dengan Derek Featherstone dan Hugh Munby).
John Loughran adalah Direktur Pra-layanan Pendidikan dan pngembangan profesional, Sekolah Pascasarjana, Fakultas Pendidikan, Monash University. John adalah seorang guru sains sekolah tinggi selama sepuluh tahun sebelum kembali ke Universitas untuk bekerja di Pendidikan Guru. Minat penelitiannya termasuk belajar mengajar, ilmu pendidikan dan pengembangan profesional
guru. Buku baru-baru ini termasuk Developing Reflective Practice (Falmer Press, 1996) dan Teaching About Teaching buku co-diedit dengan Tom Russell (Falmer Press, 1997).
Vicki Kubler LaBoskey adalah Associate Professor of Education at Mills College di Oakland CA dan Direktur bagian dasar dari mereka Teachers for Tomorrow’s Schools Credential Program. Bidang yang menjadi perhatiannya dalam pendidikan pra-layanan dasar dengan fokus pada reflektif mengajar dan mengajar sebagai tindakan moral dan politik. Dia juga tertarik dalam penelitian tindakan, portofolio, guru pendidik belajar-sendiri, narasi mengetahui, dan dukungan guru baru (pengembangan guru sebagai kendaraan untuk reformasi pendidikan).
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdutri atas 5 Bagian utama mencakup: Bagian I: Perspektif Filosofis, Bagian II: Perspektif Metodologi, Bagian III: Studi Kasus Self-studi Individu, Bagian IV: Studi Kasus Self-studi kolaboratif, dan Bagian V: Proses dan Praktek Self-studi. Masing-masing bagian didukung oleh beberapa topik.
Daftar Isi:
List of Tables and Figures vii
Preface viii
Foreword: Looking Forward: The Concluding Remarks at the Castle Conference ix
Douglas Barnes
Introduction: Reconceptualizing Teaching Practice
Mary Lynn Hamilton and Stefinee Pinnegar 1
Part I: Philosophical Perspectives
Introduction
Tom Russell 6
1 A Framework for the Development of Self-study Practice
John Loughran and Jeff Northfield 8
2 Self-study and the Development of Collective Knowledge
Howard A.Smith 21
Part II: Methodological Perspectives
Introduction
Stefinee Pinnegar 34
3 Turning to the Artistic: Developing an Enlightened Eye by Creating Teaching Self-portraits
Janet C.Richards 37
4 Self-study Through the Use of Practical Argument
Deborah L.Tidwell and Melissa I.Heston 49
5 Claiming to Understand Educational Development
Susan Wilcox 73
6 Building a Teacher Education Community: Combining Electronic Mail with Face-to-face
Interactions
Rena Upitis and Tom Russell 84
Part III: Case Studies of Individual Self-study
Introduction
Mary Lynn Hamilton 122
7 Harmony, Conflict and Respect: An Asian-American Educator’s Self-study
Linda K.Oda 124
8 Reflecting Critically on Teaching to Encourage Critical Reflection
Nancy L.Hutchinson 137
9 Self-study of Teacher Education Practices Through the Use of the Faculty Course Portfolio
Joan P.Gipe 156
Part IV: Case Studies of Collaborative Self-study
Introduction
Vicki Kubler LaBoskey 170
10 Cross-institutional Action Research: A Collaborative Selfstudy
Vicki Kubler LaBoskey, Katharine Davies-Samway and Sara Garcia 173
11 For Liberation… Not Less for Love: A Self-study of Teacher Educators Working with a
Group of Teachers Who Teach Pupils with Special Educational Needs
Pam Lomax, Moyra Evans and Zoe Parker 188
12 Tensions and Intentions in Group Inquiry: A Joint Self-study
Carola Conle, William Louden and Denis A.Mildon 200
Part V: Processes and Practices of Self-study
Introduction
John Loughran 219
13 Seams of Paradoxes in Teaching
Glenda Wilkes 222
14 Prospects for Collaborative Self-study on the Internet
John M.Johnston, Rebecca S.Anderson and Lisa DeMeulle 233
15 The Self-study of Teacher Education Practices and the Reform of Teacher Education
Ardra L.Cole and J.Gary Knowles 251
Conclusion: The Value and the Promise of Self-study
Mary Lynn Hamilton and Stefinee Pinnegar 264
Afterword
Douglas Barnes 278
Notes on Contributors 279
Index 284
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment