Friday, May 22, 2015

Teaching English Language Learners through Technology


Teaching English Language Learners through Technology
Buku ini diterbitkan tahun 2009 Oleh Routledge is an imprint of the Taylor & Francis Group,
New York, adalah buku edisi Pertama.



Judul:   Teaching English Language Learners through Technology
Oleh:   Tony Erben, Ruth Ban, Martha Castaneda
Penerbit:   Routledge is an imprint of the Taylor & Francis Group,
New York
Tahun: 2009
Jumlah Halaman:  235  hal.

Penulis:
Tony Erben,
Ruth Ban,
Martha Castaneda


Lingkup Pembahasan:
Tujuan utama dari buku ini adalah untuk memberikan konten-daerah dengan panduan tentang cara untuk menanamkan teknologi ke dalam kelas bagi guru, sehingga mendukung cara-cara instruksi yang sangat efektif dengan ELLs. Buku ini ditujukan untuk sekolah menengah dan tinggi. Pembahasan buku ini meliputi:  Bagian 1 dari buku ini menyajikan gambaran teori dan penelitian pada pengajaran dan pembelajaran ESOL.  Bagian ini memberikan bimbingan untuk penggunaan informasi dari strategi instruksional dalam pengajaran ELLs. Ini memberikan gambaran dari pelajar bahasa Inggris dan apa yang bisa mengharapkan ELL dapat dilakukan dengan bahasa Inggris mereka di empat tahap perkembangan bahasa Inggris.
Bagian 2, yang berisi bab 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 dan 2.5, membentuk transisi antara bagian sebelum dan sesudah. Bab 2.1 memperkenalkan kita pada karya Vygotsky dan bagaimana teori pembelajaran
meletakkan dasar pendekatan pendidikan seperti instruksi  berbeda (DI), project based learning (PBL), dan pedagogi konstruktivis (CP). Bab 2.2 menjabarkan pengertian tentang apa pendekatan instruksional mendukung integrasi teknologi ke dalam kelas. Ini termasuk diskusi tentang manfaat instruksi dibedakan, pembelajaran berbasis proyek, dan prinsip pembelajaran konstruktivis. Bab 2.3 dan 2.4 gambaran apa instruksional diinginkan seperti Program menggunakan teknologi. Bab 2.5, menyajikan dasar apa yang dibantu komputer belajar bahasa penelitian dan guru dapat memungut dari penelitian tersebut untuk menginformasikan praktik kelas mereka dengan ELLs.  Bab ini  mengidentifikasi di mana penelitian paralel pekerjaan ini  dibahas di Bagian 1 serta apa yang tampaknya menjadi spesifik tentang penggunaan teknologi di dalam kurikulum.
Bagian 3, terdiri dari konten pedagogis utama buku ini, meskipun semua bagian menyinggung instruksi dan praktek terbaik. Memang, Bagian 3,  mengemukakan bagaimana teknologi akan baik digunakan untuk memfasilitasi pengembangan bahasa Inggris dari ELLs? Langkah pertama adalah untuk menggunakan prinsip-prinsip lima untuk menciptakan lingkungan belajar bahasa kedua yang efektif sebagai rambu-rambu untuk memandu pengambilan keputusan kami proses menghubungkan pedagogis praktek dan penggunaan teknologi. Bab 3.2 menjelaskan keuntungan menggunakan alat e-penciptaan dan sumber self-made berbasis komputer seperti penerbitan web, PowerPoint, e-portofolio, Desktop penerbitan, pembangun latihan, pembuat film, dan podcasting. Bagian ini menunjukkan bagaimana alat tersebut memungkinkan ELLs untuk bermain dengan bahasa dan melalui bermain bertemu seperti Prinsip 5: Membangun kegiatan memaksimalkan ELLs untuk berinteraksi dengan orang lain dalam bahasa Inggris. Bab 3.3 e-alat fasilitatif-komunikatif seperti email, instant messaging, listservs, papan diskusi, Voice over Internet Protocol, dan menciptakan file suara. Pada bagian ini menunjukkan bagaimana fasilitas komunikasi  e-alat dapat membantu ELLs menghasilkan bahasa di kelas konten yang memungkinkan para guru untuk memenuhi Prinsip 3: Berikan waktu ELLs kelas untuk produktif menggunakan bahasa Inggris mereka. Bab 3.4 mengilustrasikan penggunaan menulis / membaca-fasilitatif e-alat seperti writeboard, wiki, WebQuests, e-buku, dan web pencarian. Bagian ini berkaitan dengan masalah mendapatkan ELLs untuk meningkatkan keterampilan keaksaraan mereka dan Bab 3.5 berfokus pada mendapatkan ELLs untuk meningkatkan keterampilan pemahaman mereka melalui fasilitas-mendengar e-alat seperti vidcasts, audioblogs, radio online, podcast, dan webcast. Bersama,  Bab 3.4 dan 3.5 mencapai semangat Prinsip 1: Berikan ELLs banyak kesempatan untuk membaca, menulis, mendengarkan, dan mendiskusikan teks bahasa Inggris lisan dan tertulis dinyatakan dalam berbagai cara. Bab 3,6 membantu mewujudkan Prinsip 4: Berikan ELLs kesempatan untuk melihat kesalahan mereka dan untuk memperbaiki bahasa Inggris mereka. Hal ini ditujukan untuk menunjukkan bagaimana teknologi dapat membantu menilai, mengevaluasi, dan kelas sebuah kemajuan belajar ELLs dalam cara-cara yang mengarahkan perhatian ELLs 'kesalahan linguistik dan membantu mereka untuk memperbaiki kesalahan tersebut. Bab 3.7 menyediakan rincian  definitif cara di mana seorang guru dapat mengelola teknologi yang telah disorot di atas melalui virtual learning environment (VLE) seperti Nicenet. Pertama, VLEs tersebut dapat bertindak sebagai repositori link ke e-alat situs dan gudang bahan kurikulum online serta database kinerja siswa hasil dan produk. Kedua, VLEs dapat individual sehingga guru dapat memberikan personalisasi dan tingkat yang sesuai bantuan instruksional untuk setiap siswa. Dalam kasus ELLs, VLEs memberikan guru dengan tempat virtual untuk membangun sumber daya perpustakaan online bahasa Inggris, tata bahasa Inggris, kegiatan kosakata bahasa Inggris dan pengucapan bahasa Inggris (lihat pembangun latihan dalam bab 3.2) disesuaikan untuk tingkat kemahiran yang berbeda dari ELLs dalam kelas tertentu. Terakhir, perangkat manajemen kursus tersebut adalah alat yang efisien untuk meningkatkan komunikasi rumah-sekolah. Dalam kasus ELLs, upaya tersebut adalah hal yang sangat penting dalam konteks di mana orang tua non-Inggris berbicara sering jatuh pendek  untuk mengatasi dengan budaya sekolah, hak-hak mereka, dan mereka tanggung jawab. Jadi kita menunjukkan bagaimana e-alat yang diperkenalkan dalam bab 3.7 bantuan untuk mewujudkan Prinsip 2: Menggambar memperhatikan pola struktur bahasa Inggris.
Tiga bab dalam Bagian 4 memberikan arah ke sumber daya bagi para guru dan siswa ELL. Meskipun kami mengidentifikasi metode artikel, website, materi kurikulum, dan sejenisnya seluruh Bagian 3, Bagian 4 merangkumnya serta termasuk sumber tambahan. Karena semua ruang kelas yang berbeda dalam hal siswa mereka make-up dan teknologi mereka setup, fokus khusus akan menggunakan informasi dari berbagai teknologi dan program perangkat lunak yang secara khusus dapat membantu (a) ELLs yang berada pada tingkat yang berbeda dari kemampuan bahasa Inggris juga sebagai (b) guru yang mengajar di kelas satu komputer, memiliki akses ke beberapa komputer, dan / atau memiliki kemampuan untuk masuk ke laboratorium komputer di sekolah mereka.

Daftar Isi:




List of Tables. xi
Abbreviations  xii
Series Introduction . xiii
Introduction  1
Part 1 — Your English Language Learner Tony Erben 11
    1.1 — Orientation  13
    1.2 — The Process of English Language Learning and What to Expect  15
        Principle 1: Give ELLs Many Opportunities to Read, to Write, to Listen to, and to Discuss Oral
            and Written English Texts Expressed in a Variety of Ways  16
        Principle 2: Draw Attention to Patterns of English Language Structure  17
        Principle 3: Give ELLs Classroom Time to Use their English Productively  18
        Principle 4: Give ELLs Opportunities to Notice their Errors and to Correct their English  18
            Principle 5: Construct Activities that Maximize Opportunities for ELLs to Interact with
            Others in  English  20
    1.3 — Deciding on the Best ESOL Program 23
    1.4 — Teaching for English Language Development    28
    1.5 — Not All ELLs are the Same  32

        Stages of Cultural Adjustment  34
        Cultural Practices at School   35
    1.6 — Culturally Responsive Pedagogy   37
    1.7 — Not All Parents are the Same: Home–School Communication  40

        Ideas: On Fostering Access  41
        Ideas: On Fostering Approachability  41
        Ideas: On Achieving Good Follow-Through  42
    1.8 — English Language Learners with Special Needs 43

Part 2 —What We Know from Research  47
    2.1 — Taking the Lead from Vygotsky   49

        The Social Origins and Cultural Bases of Mind—Fundamental Concepts   50
        Tools, Signs and Mediated Activity   51
        Regulation 52
        The Zone of Proximal Development  53
        Sociocultural Theory in Second Language Acquisition Research  54
    2.2 — Differentiated Instruction, Project-Based Learning, and Constructivist Pedagogy 
        Principles 56
        Differentiated Instruction  56
        Project-Based Learning  61
        Constructivist Pedagogy  62
    2.3 — Making Accommodations for ELLs and Infusing Technology into a Lesson  65
    2.4 — Principles of Technology Use in Educational Settings 79

        Know Your Students  79
        Choosing Materials  80
        Students Working with Technology  80
        Language Use  81
        Challenges of Technology Use in Classrooms  81
    2.5 — Computer-Assisted Language Learning (CALL) Research  84

Part 3 — Teaching ELLs through Technology  89
    3.1 — Orientation  91
    3.2 — E-creation Tools and Self-Made Computer-Based Resources: Getting ELLs to 

         Play and Be  Creative with Language  97
        Orientation  97
        How to Create and Use E-creation Tools  99
        How to Use E-creation Tools in the Classroom  110
    3.3 — Communicative-Facilitating E-tools: Getting ELLs to Produce Language 119
        Orientation 119
        Definition 119
        Email 120
        Listservs  122
        Discussion Boards 123
        Instant Messaging  125
        Voice over Internet Protocol (VoIP) 127
    3.4 — Writing/Reading-Facilitative E-tools: Getting ELLs to Improve and Focus on
        Their Literacy Skills 131

        Orientation 131
        Writeboard 132
        Wikis 133
        Blogs  136
        Webquests 138
        Ideas to Transfer to Your Class 139
    3.5 — Listening-Facilitative E-tools: Improving ELLs’ Comprehension Skills  141
        Orientation 141
        Vodcasts  144
        Audioblogs 145
        Video Sharing Libraries 146
    3.6 — E-assessments: Portfolios, Quizzes, and Rubrics  150

        Orientation 150
        Leveling the Playing Field: Assessment Strategies for ELLs  150
        Performance-Based Assessments  153
        Using Technology and Multimedia to Assess ELLs  155
        Example Lesson Incorporating E-portfolios 156
        Transferable Ideas  164
    3.7 — Managing Teaching through Virtual Learning Environments 166
        Orientation 166
        How to Create and Use a Nicenet Learning Environment 167
        How to Use Nicenet in the Classroom 168
                How to Use Virtual Learning Environment Tools in the Classroom 170
        Resources 172
        Print and Associated Materials for Teachers 188
Resources for Students 195
Glossary 199

Appendix A — ISTE NETS National Educational Technology Standards 203
Appendix B — ISTE NETS Performance Indicators  205
Appendix C — ISTE Flexible Grouping Chart 207
Notes. 210
References  212
Index. 219

Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com




Teaching English Language Learners through Technology Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment