Teaching English Language Learners through Technology
Buku ini diterbitkan tahun 2009 Oleh Routledge is an imprint of the Taylor & Francis Group,
New York, adalah buku edisi Pertama.
Judul: Teaching English Language Learners through Technology
Oleh: Tony Erben, Ruth Ban, Martha Castaneda
Penerbit: Routledge is an imprint of the Taylor & Francis Group,
New York
Tahun: 2009
Jumlah Halaman: 235 hal.
Penulis:
Tony Erben,
Ruth Ban,
Martha Castaneda
Lingkup Pembahasan:
Tujuan utama dari buku ini adalah untuk memberikan konten-daerah dengan panduan tentang cara untuk menanamkan teknologi ke dalam kelas bagi guru, sehingga mendukung cara-cara instruksi yang sangat efektif dengan ELLs. Buku ini ditujukan untuk sekolah menengah dan tinggi. Pembahasan buku ini meliputi: Bagian 1 dari buku ini menyajikan gambaran teori dan penelitian pada pengajaran dan pembelajaran ESOL. Bagian ini memberikan bimbingan untuk penggunaan informasi dari strategi instruksional dalam pengajaran ELLs. Ini memberikan gambaran dari pelajar bahasa Inggris dan apa yang bisa mengharapkan ELL dapat dilakukan dengan bahasa Inggris mereka di empat tahap perkembangan bahasa Inggris.
Bagian 2, yang berisi bab 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 dan 2.5, membentuk transisi antara bagian sebelum dan sesudah. Bab 2.1 memperkenalkan kita pada karya Vygotsky dan bagaimana teori pembelajaran
meletakkan dasar pendekatan pendidikan seperti instruksi berbeda (DI), project based learning (PBL), dan pedagogi konstruktivis (CP). Bab 2.2 menjabarkan pengertian tentang apa pendekatan instruksional mendukung integrasi teknologi ke dalam kelas. Ini termasuk diskusi tentang manfaat instruksi dibedakan, pembelajaran berbasis proyek, dan prinsip pembelajaran konstruktivis. Bab 2.3 dan 2.4 gambaran apa instruksional diinginkan seperti Program menggunakan teknologi. Bab 2.5, menyajikan dasar apa yang dibantu komputer belajar bahasa penelitian dan guru dapat memungut dari penelitian tersebut untuk menginformasikan praktik kelas mereka dengan ELLs. Bab ini mengidentifikasi di mana penelitian paralel pekerjaan ini dibahas di Bagian 1 serta apa yang tampaknya menjadi spesifik tentang penggunaan teknologi di dalam kurikulum.
Bagian 3, terdiri dari konten pedagogis utama buku ini, meskipun semua bagian menyinggung instruksi dan praktek terbaik. Memang, Bagian 3, mengemukakan bagaimana teknologi akan baik digunakan untuk memfasilitasi pengembangan bahasa Inggris dari ELLs? Langkah pertama adalah untuk menggunakan prinsip-prinsip lima untuk menciptakan lingkungan belajar bahasa kedua yang efektif sebagai rambu-rambu untuk memandu pengambilan keputusan kami proses menghubungkan pedagogis praktek dan penggunaan teknologi. Bab 3.2 menjelaskan keuntungan menggunakan alat e-penciptaan dan sumber self-made berbasis komputer seperti penerbitan web, PowerPoint, e-portofolio, Desktop penerbitan, pembangun latihan, pembuat film, dan podcasting. Bagian ini menunjukkan bagaimana alat tersebut memungkinkan ELLs untuk bermain dengan bahasa dan melalui bermain bertemu seperti Prinsip 5: Membangun kegiatan memaksimalkan ELLs untuk berinteraksi dengan orang lain dalam bahasa Inggris. Bab 3.3 e-alat fasilitatif-komunikatif seperti email, instant messaging, listservs, papan diskusi, Voice over Internet Protocol, dan menciptakan file suara. Pada bagian ini menunjukkan bagaimana fasilitas komunikasi e-alat dapat membantu ELLs menghasilkan bahasa di kelas konten yang memungkinkan para guru untuk memenuhi Prinsip 3: Berikan waktu ELLs kelas untuk produktif menggunakan bahasa Inggris mereka. Bab 3.4 mengilustrasikan penggunaan menulis / membaca-fasilitatif e-alat seperti writeboard, wiki, WebQuests, e-buku, dan web pencarian. Bagian ini berkaitan dengan masalah mendapatkan ELLs untuk meningkatkan keterampilan keaksaraan mereka dan Bab 3.5 berfokus pada mendapatkan ELLs untuk meningkatkan keterampilan pemahaman mereka melalui fasilitas-mendengar e-alat seperti vidcasts, audioblogs, radio online, podcast, dan webcast. Bersama, Bab 3.4 dan 3.5 mencapai semangat Prinsip 1: Berikan ELLs banyak kesempatan untuk membaca, menulis, mendengarkan, dan mendiskusikan teks bahasa Inggris lisan dan tertulis dinyatakan dalam berbagai cara. Bab 3,6 membantu mewujudkan Prinsip 4: Berikan ELLs kesempatan untuk melihat kesalahan mereka dan untuk memperbaiki bahasa Inggris mereka. Hal ini ditujukan untuk menunjukkan bagaimana teknologi dapat membantu menilai, mengevaluasi, dan kelas sebuah kemajuan belajar ELLs dalam cara-cara yang mengarahkan perhatian ELLs 'kesalahan linguistik dan membantu mereka untuk memperbaiki kesalahan tersebut. Bab 3.7 menyediakan rincian definitif cara di mana seorang guru dapat mengelola teknologi yang telah disorot di atas melalui virtual learning environment (VLE) seperti Nicenet. Pertama, VLEs tersebut dapat bertindak sebagai repositori link ke e-alat situs dan gudang bahan kurikulum online serta database kinerja siswa hasil dan produk. Kedua, VLEs dapat individual sehingga guru dapat memberikan personalisasi dan tingkat yang sesuai bantuan instruksional untuk setiap siswa. Dalam kasus ELLs, VLEs memberikan guru dengan tempat virtual untuk membangun sumber daya perpustakaan online bahasa Inggris, tata bahasa Inggris, kegiatan kosakata bahasa Inggris dan pengucapan bahasa Inggris (lihat pembangun latihan dalam bab 3.2) disesuaikan untuk tingkat kemahiran yang berbeda dari ELLs dalam kelas tertentu. Terakhir, perangkat manajemen kursus tersebut adalah alat yang efisien untuk meningkatkan komunikasi rumah-sekolah. Dalam kasus ELLs, upaya tersebut adalah hal yang sangat penting dalam konteks di mana orang tua non-Inggris berbicara sering jatuh pendek untuk mengatasi dengan budaya sekolah, hak-hak mereka, dan mereka tanggung jawab. Jadi kita menunjukkan bagaimana e-alat yang diperkenalkan dalam bab 3.7 bantuan untuk mewujudkan Prinsip 2: Menggambar memperhatikan pola struktur bahasa Inggris.
Tiga bab dalam Bagian 4 memberikan arah ke sumber daya bagi para guru dan siswa ELL. Meskipun kami mengidentifikasi metode artikel, website, materi kurikulum, dan sejenisnya seluruh Bagian 3, Bagian 4 merangkumnya serta termasuk sumber tambahan. Karena semua ruang kelas yang berbeda dalam hal siswa mereka make-up dan teknologi mereka setup, fokus khusus akan menggunakan informasi dari berbagai teknologi dan program perangkat lunak yang secara khusus dapat membantu (a) ELLs yang berada pada tingkat yang berbeda dari kemampuan bahasa Inggris juga sebagai (b) guru yang mengajar di kelas satu komputer, memiliki akses ke beberapa komputer, dan / atau memiliki kemampuan untuk masuk ke laboratorium komputer di sekolah mereka.
Daftar Isi:
List of Tables. xi
Abbreviations xii
Series Introduction . xiii
Introduction 1
Part 1 — Your English Language Learner Tony Erben 11
1.1 — Orientation 13
1.2 — The Process of English Language Learning and What to Expect 15
Principle 1: Give ELLs Many Opportunities to Read, to Write, to Listen to, and to Discuss Oral
and Written English Texts Expressed in a Variety of Ways 16
Principle 2: Draw Attention to Patterns of English Language Structure 17
Principle 3: Give ELLs Classroom Time to Use their English Productively 18
Principle 4: Give ELLs Opportunities to Notice their Errors and to Correct their English 18
Principle 5: Construct Activities that Maximize Opportunities for ELLs to Interact with
Others in English 20
1.3 — Deciding on the Best ESOL Program 23
1.4 — Teaching for English Language Development 28
1.5 — Not All ELLs are the Same 32
Stages of Cultural Adjustment 34
Cultural Practices at School 35
1.6 — Culturally Responsive Pedagogy 37
1.7 — Not All Parents are the Same: Home–School Communication 40
Ideas: On Fostering Access 41
Ideas: On Fostering Approachability 41
Ideas: On Achieving Good Follow-Through 42
1.8 — English Language Learners with Special Needs 43
Part 2 —What We Know from Research 47
2.1 — Taking the Lead from Vygotsky 49
The Social Origins and Cultural Bases of Mind—Fundamental Concepts 50
Tools, Signs and Mediated Activity 51
Regulation 52
The Zone of Proximal Development 53
Sociocultural Theory in Second Language Acquisition Research 54
2.2 — Differentiated Instruction, Project-Based Learning, and Constructivist Pedagogy
Principles 56
Differentiated Instruction 56
Project-Based Learning 61
Constructivist Pedagogy 62
2.3 — Making Accommodations for ELLs and Infusing Technology into a Lesson 65
2.4 — Principles of Technology Use in Educational Settings 79
Know Your Students 79
Choosing Materials 80
Students Working with Technology 80
Language Use 81
Challenges of Technology Use in Classrooms 81
2.5 — Computer-Assisted Language Learning (CALL) Research 84
Part 3 — Teaching ELLs through Technology 89
3.1 — Orientation 91
3.2 — E-creation Tools and Self-Made Computer-Based Resources: Getting ELLs to
Play and Be Creative with Language 97
Orientation 97
How to Create and Use E-creation Tools 99
How to Use E-creation Tools in the Classroom 110
3.3 — Communicative-Facilitating E-tools: Getting ELLs to Produce Language 119
Orientation 119
Definition 119
Email 120
Listservs 122
Discussion Boards 123
Instant Messaging 125
Voice over Internet Protocol (VoIP) 127
3.4 — Writing/Reading-Facilitative E-tools: Getting ELLs to Improve and Focus on
Their Literacy Skills 131
Orientation 131
Writeboard 132
Wikis 133
Blogs 136
Webquests 138
Ideas to Transfer to Your Class 139
3.5 — Listening-Facilitative E-tools: Improving ELLs’ Comprehension Skills 141
Orientation 141
Vodcasts 144
Audioblogs 145
Video Sharing Libraries 146
3.6 — E-assessments: Portfolios, Quizzes, and Rubrics 150
Orientation 150
Leveling the Playing Field: Assessment Strategies for ELLs 150
Performance-Based Assessments 153
Using Technology and Multimedia to Assess ELLs 155
Example Lesson Incorporating E-portfolios 156
Transferable Ideas 164
3.7 — Managing Teaching through Virtual Learning Environments 166
Orientation 166
How to Create and Use a Nicenet Learning Environment 167
How to Use Nicenet in the Classroom 168
How to Use Virtual Learning Environment Tools in the Classroom 170
Resources 172
Print and Associated Materials for Teachers 188
Resources for Students 195
Glossary 199
Appendix A — ISTE NETS National Educational Technology Standards 203
Appendix B — ISTE NETS Performance Indicators 205
Appendix C — ISTE Flexible Grouping Chart 207
Notes. 210
References 212
Index. 219
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment