The Brain at School Educational neuroscience in the classroom
Buku ini diterbitkan tahun 2009 McGraw-Hill Open University Press adalah buku edisi Pertama.
Judul: The Brain at School Educational neuroscience in the classroom
Oleh: John G. Geake
Penerbit: McGraw-Hill Open University Press
Tahun: 2009
Jumlah Halaman: 242 hal.
Penulis:
John G. Geake adalah Profesor Belajar dan Mengajar di Sekolah Pendidikan, The University of New England, Australia. John mendirikan Oxford Cognitive Neuroscience Forum Pendidikan dan penelitian yang dilakukan di Centre for Functional Magnetic Resonance Imaging of the Brain, Oxford, Inggris.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini telah ditulis terutama untuk guru di semua sektor: awal tahun, primer, sekunder dan tersier, bersama-sama dengan orang-orang saat ini belajar untuk berkarir di profesi guru. Selain itu, buku ini
untuk orang tua dari anak-anak sekolah, kepala sekolah, anggota badan pemerintahan sekolah, pembuat kebijakan pendidikan dan administrator, akademisi pendidikan dan peneliti, psikolog pendidikan, politisi dan komentator pendidikan. Pada kenyataannya, semua orang peduli dengan dan terlibat dalam pendidikan.
Buku ini mengemukakan bahwa Ada beberapa alasan persuasif untuk menjawab pertanyaan, "Mengapa fungsi otak menjadi topik saat ini? "Pertama, guru menggunakan model implisit fungsi otak dalam pekerjaan sehari-hari mereka dengan siswa di kelas, sehingga pengetahuan fungsi otak harus menarik profesional. Dalam beberapa tahun terakhir, beberapa guru telah mengadopsi model eksplisit dari fungsi otak yang sering disebut 'berbasis otak' dalam upaya untuk mempengaruhi legitimasi ilmiah yang sayangnya biasanya melebihi klaim mereka. Bahwa kita hanya menggunakan 10 persen dari otak kita adalah klaim klasik, tetapi saran yang ada orang berotak kiri dan kanan sama adalah konyol. Ini dan neuromythologies lainnya, seperti (VAK) gaya belajar kinestetik-visual auditori dan neuro kinestetik (senam otak), sekarang sendiri topik penelitian akademik. Bagaimana mereka muncul? Apa daya tarik mereka? Apa lainnya neuromythologies baru-baru ini memukul gelombang udara? Tidak diragukan lagi yang palingGenerator produktif neuromyths telah menjadi industri gaya belajar. Itu asumsi bahwa perbedaan individu dalam kepribadian atau manajemen dapat dikaitkan dengan preferensi untuk salah satu (biasanya) empat gaya telah diperpanjang ke dalam pendidikan di mana keberhasilan akademis dicatat oleh murid gaya belajar. Yang paling populer versi saat ini adalah VAK, dibahas dalam Bab 4. Harus diakui bahwa persediaan gaya belajar ini memiliki daya tarik intuitif cukup jika kita menilai dengan jumlah yang telah dirancang - 170 pada hitungan terakhir, dan naik. Tampaknya tidak ada batasan untuk banyak cara di mana kepribadian atau gaya belajar dapat dibagi dan appealingly berlabel. Bukti dari independen peneliti, bagaimanapun, menceritakan cerita yang berbeda. Tidak ada perbaikan dalam hasil pembelajaran telah ditemukan dari pendekatan pengajaran yang berfokus pada perbedaan dalam gaya belajar murid, kecuali kenaikan positif awal karena antusiasme guru untuk pendekatan baru. Yang penting, ada bukti ilmu syaraf untuk keberadaan gaya belajar.
Daftar Isi:
List of figures vii
Preface ix
Acknowledgements xi
Introduction 1
A case for educational neuroscience 5
Caveats and disclaimers 9
1 Why Educational Neuroscience? 12
Education neuroscientific research questions 14
Limits to educational neuroscience 22
2 Neuroimaging Technologies 29
3 Learning and Memory 45
Individual brains 46
Hebb’s model of learning through synaptic plasticity 48
Memory 58
4 Working Memory and Intelligence 66
Working memory 68
Attention 72
Intelligence 76
Gifted and talented pupils 80
Sex differences 85
Genetics of intelligence 88
IQ scores as a measure of social evolution 91
5 Creativity and Imagination 94
Fluid analogizing 95
Creative intelligence 100
Imagination 103
6 Socializing, Emotion and Motivation 108
Mirror neurons and socializing 108
Emotion 113
Motivation and self-esteem 117
Attention deficit hyperactivity disorder 121
7 Language and Literacy 126
Language 127
Storytelling 130
Literacy 133
Dyslexia 137
Second language learning 140
8 Numeracy and Mathematics 143
Arithmetic 145
Statistics 148
Fractions 150
Algebra and geometry 152
Mathematical thinking 153
Mathematical creativity 159
9 Arts Curriculum 163
Music 163
Visual arts 170
10 A Future for Educational Neuroscience 179
Schools of the future 184
An agenda for educational neuroscience 188
Last word 190
Endnotes 193
References and Further Reading 197
Index 217
Interested?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment