Friday, May 15, 2015

The Brain at School Educational neuroscience in the classroom






The Brain at School Educational neuroscience in the classroom
Buku ini diterbitkan tahun 2009  McGraw-Hill Open University Press adalah buku edisi  Pertama.



Judul:   The Brain at School Educational neuroscience in the classroom
Oleh:  John G. Geake
Penerbit:   McGraw-Hill Open University Press
Tahun: 2009
Jumlah Halaman: 242  hal.


Penulis:

John G. Geake adalah Profesor Belajar dan Mengajar di Sekolah Pendidikan, The University of New England, Australia. John mendirikan Oxford Cognitive Neuroscience Forum Pendidikan dan penelitian yang dilakukan di Centre for Functional Magnetic Resonance Imaging of the Brain, Oxford, Inggris.

Lingkup Pembahasan:
Buku ini telah ditulis terutama untuk guru di semua sektor: awal tahun, primer, sekunder dan tersier, bersama-sama dengan orang-orang saat ini belajar untuk berkarir di profesi guru. Selain itu, buku ini
untuk orang tua dari anak-anak sekolah, kepala sekolah, anggota badan pemerintahan sekolah, pembuat kebijakan pendidikan dan administrator, akademisi pendidikan dan peneliti, psikolog pendidikan, politisi dan komentator pendidikan. Pada kenyataannya, semua orang peduli dengan dan terlibat dalam pendidikan.
Buku ini mengemukakan bahwa Ada beberapa alasan persuasif untuk menjawab pertanyaan, "Mengapa fungsi otak menjadi topik  saat ini? "Pertama, guru menggunakan model implisit fungsi otak dalam pekerjaan sehari-hari mereka dengan siswa di kelas, sehingga pengetahuan fungsi otak harus menarik profesional. Dalam beberapa tahun terakhir, beberapa guru telah mengadopsi model eksplisit dari fungsi otak yang sering disebut 'berbasis otak' dalam upaya untuk mempengaruhi legitimasi ilmiah yang sayangnya biasanya melebihi klaim mereka. Bahwa kita hanya menggunakan 10 persen dari otak kita adalah klaim klasik, tetapi saran yang ada orang  berotak kiri dan kanan sama adalah konyol. Ini dan neuromythologies lainnya, seperti (VAK) gaya belajar kinestetik-visual auditori dan neuro kinestetik (senam otak), sekarang sendiri topik penelitian akademik. Bagaimana mereka muncul? Apa daya tarik mereka? Apa lainnya neuromythologies baru-baru ini memukul gelombang udara? Tidak diragukan lagi yang palingGenerator produktif neuromyths telah menjadi industri gaya belajar. Itu asumsi bahwa perbedaan individu dalam kepribadian atau manajemen dapat dikaitkan dengan preferensi untuk salah satu (biasanya) empat gaya telah diperpanjang ke dalam pendidikan di mana keberhasilan akademis dicatat oleh murid gaya belajar. Yang paling populer versi saat ini adalah VAK, dibahas dalam Bab 4. Harus diakui bahwa persediaan gaya belajar ini memiliki daya tarik intuitif cukup jika kita menilai dengan jumlah yang telah dirancang - 170 pada hitungan terakhir, dan naik. Tampaknya tidak ada batasan untuk banyak cara di mana kepribadian atau gaya belajar dapat dibagi dan appealingly berlabel. Bukti dari independen peneliti, bagaimanapun, menceritakan cerita yang berbeda. Tidak ada perbaikan dalam hasil pembelajaran telah ditemukan dari pendekatan pengajaran yang berfokus pada perbedaan dalam gaya belajar murid, kecuali kenaikan positif awal karena antusiasme guru untuk pendekatan baru. Yang penting, ada bukti ilmu syaraf untuk keberadaan gaya belajar.

Daftar Isi:


List of figures vii
Preface ix
Acknowledgements xi
Introduction 1
A case for educational neuroscience 5
Caveats and disclaimers 9
    1     Why Educational Neuroscience? 12
           Education neuroscientific research questions 14
           Limits to educational neuroscience 22
    2     Neuroimaging Technologies 29
    3     Learning and Memory 45

           Individual brains 46
           Hebb’s model of learning through synaptic plasticity 48
           Memory 58
    4     Working Memory and Intelligence 66
           Working memory 68
           Attention 72
           Intelligence 76
           Gifted and talented pupils 80
           Sex differences 85
           Genetics of intelligence 88
           IQ scores as a measure of social evolution 91
    5     Creativity and Imagination 94
           Fluid analogizing 95
           Creative intelligence 100
           Imagination 103
    6     Socializing, Emotion and Motivation 108
           Mirror neurons and socializing 108
           Emotion 113
           Motivation and self-esteem 117
           Attention deficit hyperactivity disorder 121
    7     Language and Literacy 126
           Language 127
           Storytelling 130
           Literacy 133
           Dyslexia 137
           Second language learning 140
    8     Numeracy and Mathematics 143
           Arithmetic 145
           Statistics 148
           Fractions 150
           Algebra and geometry 152
           Mathematical thinking 153
           Mathematical creativity 159
    9     Arts Curriculum 163
           Music 163
           Visual arts 170
    10   A Future for Educational Neuroscience 179
           Schools of the future 184
           An agenda for educational neuroscience 188
           Last word 190
Endnotes 193
References and Further Reading 197
Index 217

Interested?
Email: zanetapm@gmail.com






The Brain at School Educational neuroscience in the classroom Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment