Tuesday, July 1, 2014

Advanced Teaching Methods for the Technology Classroom







Advanced Teaching Methods for the Technology Classroom (Metode Pengajaran Lanjutan untuk Kelas Teknologi)

Buku ini pertama kali diterbitkan pada tahun 2007 Oleh  Information Science Publishing.

Judul: Advanced Teaching Methods for the Technology Classroom
(Metode Pengajaran Lanjutan untuk Kelas Teknologi)
Oleh:  Stephen Petrina
Penerbit: Information Science Publishing
Tahun: 2007
Jumlah Halaman: 415 hal.


Pengarang:
Dr. Stephen.Petrina adalah seorang profesor studi teknologi di  Department of Curriculum Studies at the University of British Columbia (UBC). Ia menyelesaikan MA dan gelar PhD di University of Maryland. Tanggung jawabnya di UBC meliputi kurikulum pengajaran dan pembelajaran dalam program pendidikan guru bersama dengan program pascasarjana dalam sains & teknologi penelitian, metode penelitian,
kurikulum, media baru, kognisi, kajian budaya, dan komersialisasi pendidikan. Dia mengkoordinasikan studi teknologi pendidikan guru dan lulusan program. Penelitiannya berfokus pada kendala budaya pengajaran dan tentang teknologi pembelajaran, kebebasan akademik dan hak kekayaan intelektual di pendidikan tinggi, dan bagaimana kita belajar teknologi di seluruh jangka hidup. Dia menerbitkan buku berjudul Critical Theory of Design and Technology Education dan menulis bersama penulis lain sebuah buku  Technology, Religion, Spirituality dan  the Sacred. Artikel terbaru nya muncul adalah Technology & Culture, History of Psychology,  History of Education, di Quarterly Journal of Technology and Design Education, and Jurnal Internasional the Journal of Technology Education. Dia bisa dihubungi di Stephen.Petrina @ ubc.ca atau www.cust.educ.ubc.ca




Lingkup Pembahasan:

Buku ini merupakan buku panduan untuk pendidikan meliputi berbagai teknologi. Hal ini dimaksudkan untuk membantu guru mengajar dan apa yang dicapai pada, siswa belajar untuk berbagai teknologi. Untuk menyederhanakan tujun maka buku ini mengemukakan bahwa  ketika kita mengajarkan tentang teknologi, kita berhadapan dengan konten dan disposisi; ketika kita mengajar berbagai teknologi, kita berhadapan dengan proses dan keterampilan; mengajar untuk teknologi mengacu pada pekerjaan dan peran. Dengan sendirinya, tidak ada dari ketiga orientasi memberikan pendidikan yang memadai. Sebuah integrasi  dari tiga orientasi adalah apa yang membedakan pendekatan dalam buku ini dari  Studi  tentang teknologi atau pelatihan untuk teknologi. Reknologi yang efektif mengajar mengharuskan kita menyeimbangkan tiga orientasi.

Tema operasi dari buku ini adalah pluralisme teknologi: (1) integrasi orientasi pedagogis dan filosofis untuk belajar tentang, melalui, dan untuk berbagai teknologi; dan (2) sintesis dari disiplin ilmu termasuk desain, teknik, ICT, pendidikan teknologi, dan pendidikan teknis. Hal ini menjelaskan, meskipun tidak sepenuhnya, apa yang dimaksud dalam deklarasi pembukaan bahwa buku ini memberikan sebuah pertemuan yang efektif antara "apa yang harus dilakukan," "bagaimana melakukannya," dan "mengapa untuk melakukannya."

Perubahan dalam teknologi pengajaran dan tuntutan terkait saat ini menakutkan dan sangat menarik! Kami memiliki perasaan yang sama tentang teknologi pengajaran yang siswa kami telah belajar tentang teknologi.

Buku ini adalah unik dalam integrasi mekanika (bagaimana melakukannya), pragmatik (apa yang berhasil), dan etika (apa yang seharusnya menjadi). Keseimbangan bagaimana, apa, dan mengapa ciri misi kami sebagai guru teknologi.

Daftar Isi

Preface   ix

Section I Analyzing and Designing Technology-Based Instruction
Chapter I Communicating and Planning for Instruction    1

    Introduction   1
    Characteristics of an Effective Teacher  2
    Communication  3
    Audience Analysis   4
    Preparation  5
    Feedback   9
    Reflection  10
    Presentation Media and Communication Technology   11
    Demonstrations  14
    Lesson Plans   17
    Projection and Reflective Practice  24
    References   24
Chapter II Organizing Knowledge for Instruction  26
    Introduction   26
    Intelligence   27
    Knowledge   29
    Cognitive Skills: Reasoning  31
    Procedural Knowledge: Know How   34
    Propositional Knowledge: Know Why, What, When, Who, and Where 36
    Integrating Knowledge   37
    Organizing Knowledge for Instruction   38
    Procedural Knowledge: Procedure Sheets   39
    Propositional Knowledge: Images    42
    Technological Literary Dispatch  54
    References   56
Chapter III  Feelings, Values, Ethics, and Skills   58
    Introduction  58
    Technology and Emotions  59
    Emotional Labor  63
    Emotional Intelligence  65
    Technology, Emotions, and Skills  66
    Technology, Values, and Skills   69
    Models of Moral Development  73
    Technology and Ethics  75
    Skill Acquisition  80
    Enhancing Skill Acquisition 86
    Projection and Reflective Practice  88
    References   89
Chapter IV Instructional Methods and Learning Styles   91
    Introduction  91
    Instructional Systems  92
    Teaching Methods   93
    Controversial Issues  99
    Debriefing  108
    Research Methods 108
    Teaching Styles   112
    Personality Types    113
    Learning Styles   115
    References  121

Chapter V  Creativity and Ingenuity, Design, and Problem-Solving  123
    Introduction  123
    Creativity, Imagination, and Ingenuity  124
    Design   127
    Design Briefs  147
    References   153

Section II   Analyzing and Designing Technology-Based Curriculum
Chapter VI  Learning Theory, Technology and Practice  154

    Introduction    154
    Head, Heart, Hand, and Feet    155
    Feeling and Knowing Issue from Doing    157
    Dewey’s Theory of Experience   162
    Kolb’s Theory of Experience  163
    Dale’s Cone of Experience   165
    Modes of Learning with Technology   168
    Learning Theories 172
    Behaviorism   173
    Piaget and Cognitive Development   174
    Constructivism  175
    Situated Cognition   176
    Activity Theory    179
    Distributed Cognition   180
    References  184

Chapter VII   Justifying Technology Studies  186
    Introduction   186
    Significance of Technology   188
    Technological Literacy  190
    Technological Capability  193
    Critical Technological Literacy  196
    Gender Equity  199
    Character Values 203
    Integration    205
    Employability Skills  207
    Tech Prep and Technical Trades  210
    Appropriate Technology and Ecodesign  212
    Craft, Design, and Engineering    214
    Projection and Reflective Practice   218
    References  219

Chapter VIII  Technology Content, Process, and Standards  223
    Introduction   223
    Technology Content  224
    Technology Content and Standards   225
    Technology Content, Standards, and Benchmarks  231
    Task Analysis   235
    Processes as Content  238
    Imperatives of Technology Content  248
    References  249

Chapter IX  Curriculum and Instructional Design  251
    Introduction  251
    Curriculum Design and Theory  252
    Instructional Design and Theory   256
    Normative Units   267
    Modules 270
    Delivery Systems   271
    Course Design: Putting it all Together   272
    Example 1    273
    Copyright for C&I and Academic Freedom   274
    Projection and Reflective Practice  276
    References   276

Section III   Implementing and Evaluating Curriculum and Instruction
Chapter X  Assessment and Evaluation   280

    Introduction   280
    Assessment in Technology Studies   281
    Projects   283
    Authentic Assessment   285
    Portfolio Assessment   287
    Performance Assessment  289
    Criterion-Referenced Assessment and Rubrics   290
    Problem-Solving   295
    Tests and Measurements   297
    Grade Inflation   312
    Questionnaires and Scales of Technological Literacy  313
    Evaluation   315
    Projection and Reflective Practice  319
    References   320

Chapter XI  Classroom Management, Facilities Design and Safety  322
    Introduction  322
    Components of Professional Practice   323
    Code of Ethics   324
    Managing Students and Facilities in Technology Studies  325
    Setting the Tone   328
    Humor   330
    Gender, Sexuality, and Diversity   333
    Critical Incidents of Behavior   340
    Classroom Incivilities   342
    Violence, Bullying, and Hazing    343
    At-Risk Special Needs Students  345
    Learning Disabilities   349
    Assistive Technology  350
    Safety   352
    Liability   355
    Class Size   357
    Facilities Design and Management   358
    Facility Evaluation   365
    Ergonomics of Labs and Workshops   365
    Budgets and Inventories  366
    Projection and Reflective Practice  368
    References 369
Glossary   373
About the Author  390
Index   391




Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com






Advanced Teaching Methods for the Technology Classroom Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment