The Science Quest: Using Inquiry/Discovery to Enhance Student Learning Grade 7-12 (The Science Quest: Menggunakan Penyelidikan/ Penemuan untuk Meningkatkan Belajar Siswa Kelas 7-12)
Buku ini diterbitkan pertama kali Tahun 2008 Oleh John Wiley & Sons, Inc.
Judul: The Science Quest: Using Inquiry/Discovery to Enhance Student Learning Grade 7-12 (The Science Quest: Menggunakan Penyelidikan/ Penemuan untuk Meningkatkan Belajar Siswa Kelas 7-12)
Oleh: Frank X. Sutman, etal
Penerbit: John Wiley & Sons, Inc.
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 223 hal.
Pengarang:
Frank X. Sutman, Ed.D., menyelesaikan studi doktornya di Teachers College, Columbia University, ia memasuki tingkat perguruan tinggi pengajaran bidang ilmu pengetahuan dan ilmu pedagogi. Sutman telah memperoleh posisi sebagai dosen dengan beberapa lembaga selama bertahun-tahun, termasuk William Paterson University, Interamerican University of Puerto Rico (di mana ia dimulai program sertifikasi dalam ilmu dan mengajar matematika), dan State University of New York di Buffalo. His asosiasi terpanjang adalah dengan Temple University, di mana ia menjabat dua puluh enam tahun sebagai profesor di division of Science Education, including as chairman of the division, and also directed
two major centers affiliated with the division: the Center for Science Laboratory Studies (CSLS) dan the Multicultural/lingual Education Resource Information and Training Center (MERIT Center). Pusat-pusat ini didukung guru sains tingkat sekolah dalam melakukan penelitian tingkat doktor terkait untuk pertanyaan / pengajaran penemuan dan juga menjadi siap untuk mengajar multikultural / lingual siswa usia sekolah. Melalui Pusat ini ditemukan bahwa banyak penelitian studi kasus yang berkaitan dengan pembelajaran yang digambarkan dilakukan dalam Pendekatan The Science Quest.
Sutman telah memegang berbagai posisi dalam pendidikan guru sains nasional dan luar negeri di Cina, India, dan Israel. Dia juga diundang untuk melayani selama empat tahun sebagai direktur program di Pendidikan dan Sumber Daya Manusia Direktorat di National Science Foundation, di mana ia mempunyai tanggung jawab untuk mengawasi proyek-proyek pengembangan kurikulum, nilai 5-12, dan untuk penilaian belajar siswa dalam proyek-proyek sains.
Sutman telah menerbitkan berbagai monograf profesional dan jurnal artikel serta tiga buku teks ilmu yang iatulis bersama dengan penulis kawannya . Ini sekarang bagian dari koleksi di Heritage Foundation Chemical di Philadelphia. Selain itu, ia menjabat sebagai presiden dari kedua Association for Teacher
Educators in Science (ATES) dan National Association for Research in Science Teaching (NARST), sebagai anggota dari American Association for the Advancement of Science (AAAS), dan sebagai anggota Sigma Xi (yang penelitian ilmiah masyarakat). Dia adalah penerima beberapa penghargaan, termasuk Albert Einstein Award yang diberikan oleh Gubernur New Jersey untuk pengajaran yang luar biasa dan pelayanan kepada mahasiswa minoritas dan guru mereka.
Saat ini, Sutman berkedudukan sebagai konsultan dan penasihat guru IPA program pendidikan, yang paling baru-baru ini di Richard Stockton College, di mana ia mengajarkan dan berfungsi sebagai mentor dan pembimbing magang guru sains.
Joseph S. Schmuckler, Ed.D., pertama kali melakukan penekanan pada penyelidikan/penemuan dalam pengajaran sains sebagai mahasiswa pascasarjana di Universitas Pennsylvania. Dia mengajarkan ilmu kehidupan dan kimia untuk tingkat sekolah bertahun-tahun, di mana ia juga menjabat sebagai asosiasi peneliti di Sun Oil Company dan Sadtler Research Laboratories. Dia adalah anggota dari tim penulis untuk National Science Foundation (NSF) yang didukung Chemistry in the Community (ChemCom), yang merupakan program pembelajaran tingkat sekolah menengah dan tinggi laboratorium-driven yang menggabungkan teori kimia dengan aplikasi. Dia berkontribusi pada Chemical Achievers, diterbitkan oleh Heritage Foundation Chemical. Program ini peran minoritas dan perempuan di seluruh kegiatan nilmiah secara rinci. Schmuckler juga menjabat sebagai penasihat pengembangan the video presentation 100 Most Important Science Discoveries for the Discovery Channel as well as to the NOVA TV series in ‘‘The Life of Percy Julian.’’
Dia mengajarkan kimia untuk jurusan non sains dan guru ilmu pengetahuan selama di atas tiga puluh tahun sebagai guru besar ilmu pendidikan di Temple University. Dia juga mengajar mata kuliah yang berhubungan dengan pengajaran sains untuk sebelum dan in-service guru, “The Scientific Industry’’ dan ‘‘The History of Science.’’ Semua program ini menekankan peran penting dan kontribusi laboratorium untuk kegiatan ilmiah. Dia juga terus melayani sebagai mentor dan supervisor magang mengajar ilmu pengetahuan dan sebagai seorang penasihat guru untuk ilmu sertifikasi mengejar master dan studi gelar doktor.
Schmuckler telah diakui untuk mengajar ilmu yang luar biasa melalui penerimaan penghargaan sebagai berikut: The Philadelphia Chamber of Commerce Award, the Pennsylvania Department of Public Instruction Award, the Manufacturing Chemists Benjamin Rush Award, the James B. Conant Award for High School Teaching of Chemistry, the Christian Lindback Award of Temple University, and the George Washington Carver Award for Outstanding Teaching of Minority Students. Ia telah diundang menjadi dosen tamu ilmu pendidikan / ilmu pengetahuan di Tianjin Namal dan Shanghai Universitas di Republik Rakyat China dan telah memberikan lokakarya di seluruh Cina dan di beberapa negara Eropa selama lima belas tahun.
Joyce D. Woodfield telah mengajar bahasa Inggris dan seni visual, termasuk fotografi dan komputer grafis, baik untuk siswa sekolah menengah dan siswa sekolah tingkat tinggi selama lebih dari tiga puluh tahun di Baltimore County Sistem Sekolah Umum. Dia telah berpartisipasi dalam melakukan lokakarya profesional pengembangan guru, yang ‘‘Writing Across the Curriculum’’ dan ‘‘Assessment of Learning Strategies,’’ dengan fokus pada pengembangan alternatif hands-on cara penilaian seperti lembar kerja dan alat self-assessment terbaru. Dia adalah anggota dari Johns Hopkins Chapter of Phi Delta Kappa dan peserta jangka panjang aktif dalam the Teacher Researchers Institute of the Baltimore County Public Schools, di bawah arahan Marcie Emberger. Dibimbing oleh suaminya, Charles W. Woodfield, mantan pengawas guru dan ilmu untuk Baltimore County School System, dia telah menghabiskan bertahun-tahun di Benjamin Bloom '' Blooming World of Action Verbs. ' Dia berpikir baik dan berbicara di Bloom dengan penekanan pendidikan pada kekakuan akademis, dan penekanan pendidikan dan menikmati menerapkan kerangka berpikir Bloom untuk bahasa dan pengajaran menulis terkait dengan konten berbasis ilmu pengetahuan.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini dirancang untuk berlatih dan guru preservice yang sedang mencari pendekatan yang lebih efektif untukpengajaran sains, dan terutama untuk pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana menerapkan '' penyelidikan '' - berorientasi praktik di kelas, kelas 6 sampai 12. Buku ini membahas secara rinci suatu Pendekatan yang disebut sebagai '' penyelidikan siswa / penemuan '' dan menawarkan kerangka kerja praktis untuk mendukung siswa baik dalam mengembangkan sikap kritis dan ilmiah
serta kemampuan berpikir dan berbasis standar dalam memperoleh isi ilmu pengetahuan. Buku ini menarik bagi supervisor, pendidik guru ilmu pengetahuan, dan bahkan ilmu tingkat perguruan tinggi instruktur. Guru matematika dan seni bahasa yang sensitif terhadap kebutuhan untuk mengintegrasikan keterampilan dasar dan ilmu bisa mendapatkan keuntungan dari buku ini juga.
Penyelidikan dan penemuan merupakan keunggulan dari kegiatan ilmiah, mendukung dan mengembangkan rekomendasi dari National Research Council dalam dua publikasi yang penting, Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning, (2000) and Taking
Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K–8 (2007), buku kami menawarkan sebuah metode inovatif untuk menghidupkan pelajaran ilmu pengetahuan dan meningkatkan hasil belajar melalui kerangka Pengajaran penyelidikan/penemuan. Pendekatan ini menekankan dua proses utama: (1) melibatkan siswa dalam kegiatan ilmiah melalui pertanyaan '' penyelidikan '', dan (2) memungkinkan siswa untuk '' menemukan '' jawaban atas pertanyaan mereka melalui partisipasi dalam Hand-on
pengalaman investigasi dan kegiatan yang terkait. Siswa mendapatkan pengalaman berharga dalam praktek ilmiah (mengamati, mengumpulkan data, menganalisis Hasil, menarik kesimpulan) sementara juga membangun keterampilan mereka dalam matematika dan bahasa. Pengajaran Penyelidikan/ penemuan menempatkan kepentingan tinggi pada pengajaran bahasa melalui diskusi kelas, bacaan penelitian, dan penulisan laporan. Meskipun siswa menemukan pengalaman tersebut lebih
menantang, mereka juga menemukan dirinya lebih menarik dan menyenangkan.
Buku ini menggiring siswa mulai dengan penyelidikan/proses penemuan dengan menjadi terlibat dalam
kegiatan yang relatif sederhana, mengambil tanggung jawab yang lebih besar investigasi karena mereka mendapatkan keterampilan dan kemampuan. Proses ini dapat berhasil diperkenalkan kepada siswa kelas lima, tetapi memberikan tingkat kecukupan ketelitian untuk menantang untuk lebih maju bagi siswa SMA (atau bahkan tingkat mahasiswa). Buku ini memberikan panduan rinci tentang cara
mengembangkan praktek penyelidikan / penemuan dalam pelajaran ilmu pengetahuan konvensional dan rutinitas laboratorium dan mencakup berbagai deskripsi kasus sampel pelajaran bersama dengan perencanaan pelajaran dan penilaian alat yang berguna. Sampel pelajaran telah dikembangkan oleh dalam buku ini dan semuanya telah diuji di kelas sesungguhnya. Buku ini mencakup pelajaran dengan kompleksitas konten terbatas tetapi dirancang untuk menunjukkan bagaimana proses pembelajaran dapat bekerja dalam berbagai disiplin ilmu sains dan dengan siswa pada tingkat persiapan dan kesiapan bervariasi. Meskipun semua pelajaran memiliki Hand-on investigasi, semua menggunakan relatif
bahan-bahan sederhana, beberapa di antaranya dapat dikumpulkan atau dibangun oleh siswa
sendiri; tidak memerlukan fasilitas laboratorium yang rumit atau peralatan.
Buku ini juga mengemukakan bahwa tujuan penyelidikan / pengajaran penemuan tidak untuk menggantikan ajaran konten, tetapi dengan mendorong sebuah pemahaman pengalaman konsep ilmiah, berfungsi untuk memperdalam memahami, membuat konten yang lebih berkesan dan bermakna
kepada siswa. Guru di bawah tekanan untuk mencapai kurikulum menekankan ''breadth over depth'' juga mungkin memiliki kekhawatiran tentang waktu untuk terlibat dalam penyelidikan / pengajaran penemuan, yang sering memakan waktu lebih lama untuk diterapkan daripada pendekatan konvensional. Namun, perlu dicatat bahwa kegiatan penyelidikan / penemuan tidak perlu dimasukkan ke dalam masing-masing dan setiap pelajaran sains atau percobaan laboratorium bagi siswa untuk mendapatkan keuntungan. Sebaliknya, pengalaman ini dapat dibangun ke pelajaran selektif, dan
cocok untuk memperkenalkan ide-ide ilmu baru yang penting dan konseptual pemahaman. Akhirnya, selama setahun, siswa akan mendapatkan meningkatkan keterampilan dan kemampuan untuk melaksanakan kegiatan inisecara mandiri.
Dikemukakan pula bahwa pendekatan penyelidikan / penemuan dikembangkan oleh Center for Science
Laboratory Studies (CSLS) di Temple University, melalui pendanaan dari the National Science Foundation dan lembaga-lembaga publik dan swasta lainnya, dan didukung oleh lebih dari satu dekade penelitian studi kasus, baik dalam pelatihan guru sains dan ilmu pengetahuan dalam mengamati praktik pembelajaran dalam berbagai pengaturan sekolah. Pendekatan yang sedang digunakan oleh banyak guru sains yang telah berpartisipasi dalam pre layanan dan program pengembangan profesional dilakukan melalui CSS dan yang kelompok terkait, Pendidikan Multicultural Education Resource Information and Training Center (MERIT Center). Guru-guru ini telah menemukan bahwa pengajaran menjadi efektif dan bermanfaat bagi siswanya, baik bagi siswa yang berprestasi rendah dan maupun bagi siswa yang berprestasi tinggi memperoleh manfaat sama. Buku ini juga menjelaskan dalam Bab Tiga bahwa penelitian juga menunjukkan bahwa pendekatan penyelidikan/penemuan pada pelajar bahasa Inggris (ELLs) lebih aktif, mereka untuk tampil lebih baik pada ilmu pengetahuan dan tes standar
bahasa dibandingkan dengan rekan-rekan mereka. Meskipun tidak dikonfirmasi oleh studi formal,
banyak laporan anekdotal menunjukkan bahwa praktek penyelidikan / penemuan memiliki kekuatan untuk menginspirasi siswa mengejar studi lanjutan di bidang ilmu pengetahuan di tingkat perguruan tinggi.
Daftar Isi:
Preface ix
About the Authors xv
The Contributors xix
1 Rethinking How Science Is Taught 1
Critical Thinking and Inquiry 1
Understanding Student Inquiry/Discovery 3
Teaching Strategies for Inquiry/Discovery Learning 5
2 Linking Inquiry/Discovery and Content Learning 15
The Importance of Hands-On Activities 16
Establishing Learning Goals 19
Necessary Classroom Tools and Resources 21
A Sample Lesson: Study of Archimedes’ Principle 23
Instruction Supporting Inquiry/Discovery Lessons 27
Assessment in Inquiry/Discovery Lessons 31
Summary 33
3 Introducing and Planning Inquiry/Discovery Lessons 35
Building ‘‘Rigor’’ into Science Learning 36
Understanding Levels of Student Responsibility:
The Instructional Matrix 36
The Instructional Matrix in Planning Science Lessons 39
Designing Inquiry/Discovery Lesson Sequences 51
Structuring Lessons to Best Meet the Potential of Students 60
Summary 63
4 Inquiry/Discovery Lessons for Middle School 65
Lesson I: Astronomy (Measuring Distances) 66
Lesson 2: Study of Mass, Volume, and Density 78
Lesson 3: Energy Conservation 82
Summary 87
5 Inquiry/Discovery Lessons for High School 89
Lesson 1: Energy, Work, and Power (Physics) 89
Lesson 2: Study of Cell Sizes: A Simulation (Biology) 96
Lesson 3: Effects of Chemicals on Metabolism (Biology and Chemistry) 100
Lesson 4: Study of Hydrogen, Oxygen, and Water (Chemistry) 103
Lesson 5: Study of Oxidation and Reduction (Chemistry/Geology) 110
Summary 114
6 Supportive Instruction in Language and Team Building 117
The Scope of Inquiry/Discovery 117
Implementing Higher-Order Student Questioning 122
Working with Students in Teams 130
Supportive Strategies for Students with Special Needs 135
Service Learning as an Incentive for Inquiry/Discovery 135
Integrating Language Arts and Science: Another Look 137
Summary 140
7 Assessment of Inquiry/Discovery and Content Learning 141
Assessment Goals in Inquiry/Discovery Instruction 142
Approaches to Assessment 143
The Teacher’s Shifting Roles in Inquiry/Discovery Assessment 154
A Balance of Assessment Practices 159
Summary 161
8 Managing Inquiry/Discovery in the Classroom 163
Homework 163
Classroom Management 165
Classroom Laboratory Essentials 168
Putting It All Together 173
9 Looking to the Future: The Globalization Challenge 175
Support for Dedicated Teachers of Science 175
Concluding Thought 177
A Selected Classroom Resources 179
B Writing Tools 183
C Assessment Tools 185
References 189
Index 193
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment