Teaching Reading Effective Schools, Accomplished Teachers
Buku ini diterbitkan pertama kali tahun 2002 oleh Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Judul: Teaching Reading Effective Schools, Accomplished Teachers
Oleh: Barbara M. Taylor, et al
Penerbit: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Tahun: 2002
Jumlah Halaman: 420 hal.
Penulis:
Barbara M. Taylor
University of Minnesota/ClERA
P. David Pearson
Michigan State University/CIERA
Kathleen Clark
University of Minnesota/ClERA
Sharon Walpole
University of Virginia/CIERA
Lingkup Pembahasan:
Buku ini menceritakan kisah sekelompok orang yang memilih sekolah dan guru, mereka yang " beat the odds." Banyak dari sekolah ini yang melayani proporsi yang tinggi dari anak-anak di lingkungan kemiskinan, umumnya didefinisikan sebagai proporsi anak di sekolah yang memenuhi syarat untuk gratis, yang memiliki tingkat rata-rata atau lebih baik dari prestasi.
Banyak sekolah dan guru dicatat dalam buku ini terkait dengan proyek CIERA School Change project, disutradarai oleh Barbara Taylor dan David R Pearson. Tujuan dari proyek ini, pertama, untuk mengidentifikasi karakteristik sekolah yang mengalahkan peluang, dan, kemudian, untuk bekerja dengan sekolah-sekolah lain sehingga mereka juga bisa membantu anak-anak dari kemiskinan mencapai tingkat rata-rata atau di atas rata-rata prestasi membaca.
Bab-bab lain yang terkait dengan studi yang efektif guru kelas pertama oleh Michael Pressley, Leslie Morrow, Cathy Collins Block, dan banyak colega 'mereka. Proyek ini memandang karakteristik pengajaran kelas pertama yang efektif, terlepas dari populasi siswa. Joseph Johnson, Jr., menguji sekolah berkinerja tinggi dalam kota dan James Mosenthal dan rekan-rekannya meneliti berkinerja tinggi sekolah pedesaan. Keempat bab menyajikan gratis, namun sedikit berbeda, perspektif tentang sekolah yang sukses dan efektif mengajar.
Buku ini dibagi menjadi empat bagian. Bagian pertama membahas skala besar studi yang baru-baru ini diperiksa karakteristik sekolah dan guru yang efektif. Bagian kedua memberikan studi kasus dari enam sekolah di mana anak-anak yang mencapai pada tingkat tinggi dalam membaca. Bagian ketiga berkaitan dengan kasus studi guru yang efektif membaca. Bagian keempat berisi ringkasan penelitian tentang sekolah dan guru yang efektif dan penutup bab oleh Gerry Duffy dan Jim Hoffman di mana mereka merenungkan bab dalam buku dan mungkin arah untuk penelitian lebih lanjut tentang sekolah dan guru yang efektif.
Bagian I: Studi Skala Besar. Bagian ini membahas hal-hal: 1) Sekolah Efektif / Capai Guru: Tentang Pelajaran Primer Pengajaran Membaca di Sekolah Berpenghasilan Rendah, 2) Teladan Pertama-Grade Pengajaran. Pada bagian ini ada empat kesimpulan yang telah dilakukan lebih dari itu 5 tahun terakhir berfokus pada karakteristik guru efektif kelas pertama, 3) Performing Tinggi, Kemiskinan Tinggi Sekolah Dasar Perkotaan. Bab ini secara ringkas menjelaskan sekolah dan berfokus pada kesamaan di sembilan sekolah dalam hal faktor tingkat sekolah dalam memberikan kontribusi bagi keberhasilan sekolah,
4) Literasi di Pedesaan Vermont: Pelajaran dari Sekolah Dimana Anak mencapai Sukses. Dalam bab ini penulis menyelidiki sampel sekolah pedesaan menunjukkan kinerja murid tinggi pada keaksaraan di seluruh negara bagian penilaian di kelas kedua dan keempat, untuk menentukan konteks dan praktik yang berkontribusi terhadap keberhasilan sekolah-sekolah '. Sekolah pedesaan ini di Vermont merupakan jenis lain dari " beat the odds" sekolah, dan 5) Praktek Efektif untuk Menilai Pembaca Muda/Pemula. Dalam bab ini dijelaskan efektif praktek penilaian bahwa K melalui guru kelas tiga digunakan dalam kelas mereka. Mereka mulai dengan laporan dari survei nasional besar praktek penilaian guru di sekolah luar biasa. Mereka menyimpulkan dengan diskusi a) pendekatan pembangunan untuk penilaian untuk anak-anak dan b) masalah penilaian khas bahwa guru harus memecahkan permasalahan.
Bagian II: Studi Kasus Sekolah berisi 6) Bab ini memberikan sebuah studi kasus salah satu sekolah yang bertekad untuk menjadi sangat efektif dalam upaya mencapai Sekolah/ guru Efektif dibanding studi yang dibahas sebelumnya. Sekolah di pinggiran kota Minneapolis memiliki 38% dari siswa memenuhi syarat untuk subsidi makan siang di tahun penelitian dilakukan. 7) Bab ini memberikan sebuah studi kasus kedua sekolah yang bertekad untuk menjadi sangat efektif dalam mencapai Sekolah / Guru Efektif. Sekolah ini berada di sebuah kota kecil dengan 40% dari siswa Hispanik dan kualifikasi 55% untuk subsidi makan siang, 8) Bab ini mengemukakan sebuah studi kasus salah satu dari tiga sekolah yang bertekad untuk menjadi sangat efektif dalam Sekolah / Capai Guru Efektif. Sekolah ini berada di daerah pedesaan di Virginia, dengan terutama siswa putih tubuh dan 50% dari siswa kualifikasi untuk bersubsidi makan siang pada saat penelitian, 9) Bab ini mengemukakan bahwa Scott Elementary School: Home Grown School Improvement in the Flesh oleh Glenda Breaux, Jennifer Danridge, dan PD Pearson, meskipun tidak termasuk salah satu sekolah yang termasuk dalam analisis studi sekolah yang berhasil mencapai Sekolah / Guru Efektif , sekolah ini telah diidentifikasi sebagai sekolah yang efektif sebagai bagian dari upaya penelitian yang lebih besar terkait untuk proyek itu. Dalam hal ini sekolah dalam kota di kota pertengahan Barat, 63% dari siswa memenuhi syarat untuk subsidi makan siang dan mayoritas siswa adalah dari Afrika Amerika, 10) Bab ini mengemukakan tentang studi kasus yang menggambarkan salah satu sekolah yang termasuk dalam studi alokasi sumber daya CIERA dari performing-tinggi, sekolah dengan tingkat kemiskinan-tinggi yang dilakukan oleh Martha Adler dan Charles Fisher. Populasi siswa adalah beragam, di mana sekitar sepertiga dari siswa Hispanik, sepertiga Afrika Amerika, dan satu putih ketiga, dan sekitar 70% dari siswa memenuhi syarat untuk makan siang bersubsidi, dan 11) Dalam bab ini penulis menjelaskan salah satu dari sembilan sekolah yang dikenal sangat efektif dalam Harapan untuk studi Pendidikan Perkotaan (dirangkum di Bagian I.) Pada Spellman, yang terletak di Maryland sekitar 5 km dari Washington, DC, 73% dari siswa Afrika Amerika, 17% Hispanik, dan 9% putih pada saat penelitian, dengan 63% dari anak-anak kualifikasi untuk makan siang bersubsidi.
Bagian III: Studi Kasus Guru mencakup bahasan: 12) Bab ini berfokus pada empat dari rated tertinggi
guru di sekolah luar biasa dari studi Sekolah / Guru efektif. Bab ini menjelaskan kesamaan keyakinan dan praktik pertama dan kedua mereka dalam upaya untuk membangun kelas, guru, pelajar yang sukses independen, 13) Studi Kasus Teladan Praktek di Kelas IV oleh Leslie Mandel Morrow. Disajikan praktek empat guru kelas empat teladan dari tiga sekolah yang berbeda dalam satu negara, 14) Bab ini menjelaskan Literacy Environments for Accelerated Progress (LEAP) Proyek yang dirancang untuk mengatasi kebutuhan kurikulum keaksaraan yang akan memberikan akses ke kurikulum pendidikan umum dan meningkatkan partisipasi siswa berkebutuhan khusus., 15) Bab ini menyajikan hasil dari serangkaian wawancara kelompok terfokus dengan 30 guru kelas utama anak-anak Latino di sekolah dengan program pendidikan bilingual yang sukses di Chicago, El Paso, dan Washington, DC Dalam bab ini penulis menjelaskan 'pengetahuan dan pemahaman guru-guru ini tentang praktek keaksaraan sekolah yang memaksimalkan sukses untuk kelompok siswa. Bagian IV: Sintesis Seluruh Kasus Bagian ini mencakup 16) Penelitian-Didukung Karakteristik Guru dan Sekolah mempromosikan Prestasi Membaca. Dalam bab ini mengemukakan ringkasan seluruh studi penelitian baru tentang guru membaca dan sekolah yang efektif. Tidak mengherankan, banyak unsur yang sama di studi tersebut terungkap dalam ulasan ini, dan 17) Mengalahkan Odds di Keaksaraan Pendidikan: Tidak "Bertaruh pada" tapi "Perbaikan dari" Sekolah dan Guru Menurut Gerald Duffy dan James Hoffman. Dalam bab terakhir ini, dikemukakan penelitian yang lain termasuk dalam buku ini dan membuat saran untuk penelitian yang diperlukan di masa depan.
Daftar Isi Buku:
Foreword vii
Preface xi
Part I: Large Scale Studies
1 Effective Schools and Accomplished Teachers: Lessons About Primary-Grade Reading Instruction in
Low-Income Schools 3
Barbara M. Taylor, P. David Pearson, Kathleen Clark, and Sharon Walpole
2 Exemplary First-Grade Teaching 73
Michael Pressky, Ruth Wharton-McDonald, Lisa M. Raphael, Kristen Bogner, and Alysia Roehrig
3 High-Performing, High-Poverty, Urban Elementary Schools 89
Joseph F Johnson, Jr.
4 Literacy in Rural Vermont: Lessons From Schools Where Children Succeed 115
Jim Mosenthal, Marjorie Lipson, Susan Sortino, Barbara Russ, and Jane Mekkelsen
5 Effective Practices for Assessing Young Readers 141
Scott G. Paris, Alison H. Paris, and Robert D. Carpenter
Part II: School Case Studies
6 Sunnyside Elementary School, Mounds View, Minnesota 163
Barbara M. Taylor and Ceil Critchley
7 Rocky Mountain Elementary School, Longmont, Colorado 179
Jackalyn Colt and Rebecca Mills
8 Stevenson Elementary: Schoolwide Success 199
Sharon Walpole
9 Scott Elementary School: Home Grown School Improvement in the Flesh 217
Glenda Breaux, Jennifer Danridge, and P. David Pearson
10 Serna Elementary School 237
Martha A. Adler
11 In Pursuit of Academic Excellence: The Story of Gladys Noon Spellman Elementary 261
Pamela A. Smith, Joseph E. Johnson, Jr., and Brent Jones
Part III: Teacher Case Studies
12 Highly Accomplished Primary Grade Teachers in Effective Schools 279
Barbara M. Taylor
13 A Case Study of Exemplary Practice in Fourth Grade 289
Leslie Mandel Morrow with Gregory Wamsley, Kimberly Duhammel, and Nancy Fittipaldi
14 Scientific Literacy and Diverse Learners: Supporting the Acquisition of Disciplinary Ways of Knowing
in Inclusion Classrooms 309
Carol Sue Englert and KaiLonnie Dunsmore
15 Bilingual Teachers Speak About the Literacy Instruction of Bilingual Latino Students 335
Rosalinda Barrera and Robert T. Jimenez
Part IV: Syntheses Across Cases
16 Research'Supported Characteristics of Teachers and Schools That Promote Reading
Achievement 361
Barbara M. Taylor, Michael Pressley, and P. David Pearson
17 Beating the Odds in Literacy Education: Not the "Betting on" but the Bettering of" Schools and
Teachers? 375
Gerald G. Duffy and James V Hoffman
Author Index 389
Subject Index 395
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment