Handbook of Curriculum Development Education in a Competitive and Globalizing World Series
Buku ini diterbitkan tahun 2010 Oleh Nova Science Publishers, Inc. New York
Judul: Handbook of Curriculum Development Education in a Competitive and Globalizing World Series
Oleh: Limon E. Kattington (Editor)
Penerbit: Nova Science Publishers, Inc. New York
Tahun: 2010
Jumlah Halaman: 535 hal.
Penulis:
-
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 20 Bab.
Bab 1 - Bab ini mengemukakan masalah Penerapan strategi PBL kontroversial di sekolah kedokteran adalah dikenal paling banyak intervensi kurikuler dalam abad terakhir. Sebagai respon terhadap
masalah yang dihadapi dalam pendidikan tradisional, Mc Guru University di Kanada merintis 1 lengkap kurikulum PBL pada tahun 1969.
Bab 2 - mengemukakan tentang Pengembangan Model Situasi Formatif Mengajar Sains dan Teknologi. Hal ini dimaksudkan sebagai dasar bagi keputusan guru untuk mencapai kualitas dalam mengajar; dan juga tanah teoritis untuk penelitian pendidikan praktis yang relevan. Ini mencakup pandangan konstruktivis dimana konstruksi dasar adalah: dunia, tugas, mediasi guru siswa dan dimaksudkan hasil belajar.
Bab 3 – Mengemukakan bahwa Banyak dosen perguruan tinggi menemukan diri mereka dengan kesempatan atau persyaratan untuk merancang program baru, atau mendesain ulang program atau program yang ada. Dalam situasi seperti itu, mereka memiliki sejumlah pilihan untuk bagaimana untuk melanjutkan, tetapi mungkin tidak menyadari pilihan ini. Dan meskipun rekomendasi, dan contoh-contoh yang diberikan oleh organisasi seperti matematika Association of America, penulis kurang pedoman obyektif untuk membuat keputusan kurikuler dan untuk mengevaluasi perubahan kurikuler potensial.
Bab 4 – mengemukakan tentang Presentasi kemampuan Oral diakui sebagai keterampilan profesional pusat. Dalam Mayoritas kurikulum pendidikan tinggi, program yang dimasukkan yang berpusat pada keterampilan tertentu. Bab ini dimulai dengan diskusi konseptual tentang keterampilan presentasi lisan, dan diskusi mendalam tentang penilaian yang handal dan evaluasi keterampilan presentasi lisan.
Bab 5 – Bahan Kurikulum adalah alat penting dengan para guru merencanakan dan mengajar sains.
Bab 6 - Bab ini menyajikan hasil studi kualitatif yang dilakukan di Copenhagen Business School dari kemungkinan kaitan antara waktu penuh mahasiswa pascasarjana, identitas dan belajar.
Bab 7 - Makalah ini menjelaskan program proyek sarjana baru tahun kedua di rekayasa perangkat lunak. Kursus ini bertujuan untuk memperluas pengalaman, pengetahuan siswa, dan keterampilan.
Bab 8 - Lima tahun KKN data dieksplorasi untuk studi ini metode campuran
1) menjelaskan pentingnya mengintegrasikan kurikulum akademik dan sosial menggunakan area subyek
dan standar pelayanan-learning dan 2) menganalisis proyek KKN terpadu oleh konten akademis, tema kurikulum, jenis layanan-learning, dampak pada siswa.
Bab 9 - Penelitian ini, yang dilakukan dengan 28 siswa kelas enam, meneliti efek meringkas program pengajaran keterampilan meringkas. Para siswa dikelompokkan sebagai siswa mahir dan kurang mahir dan disajikan kegiatan mengajar dari 8 jam.
Bab 10 - Mengubah perspektif postmodern telah mengubah tradisional dengan keyakinan tentang pengetahuan perkembangan anak, belajar anak usia dini dan kurikulum dan hubungan mereka.
Bab 11 - Untuk mempromosikan STEM (ilmu pengetahuan, teknologi, teknik, dan matematika)
pendidikan dengan Amerika mahasiswa India di kelas 5-8, sebuah teknik sipil terfokus Kurikulum dirancang melalui kolaborasi antara pendidik, peneliti, dan insinyur.
Bab 12 - Sebuah kurikulum ilmu harus menekankan sifat ilmu pengetahuan, dan memupuk
pengembangan kebiasaan ilmiah pikiran dalam populasi siswa.
Bab 13 –mengemukakan tentang sosial, politik, dan konteks kerja berlatih arkeologi telah berubah selama 30 atau lebih tahun terakhir, struktur kurikulum dan konten dan pasca sarjana peluang tetap relatif tidak berubah baik ke tahun 1990-an.
Bab 14 - Makalah ini mengkaji implikasi etnografi kritis untuk kurikulum dalam studi tentang transnasionalisme dan internasionalisasi pendidikan tinggi. Ini menunjukkan bahwa perguruan tinggi di Australia sedang diintegrasikan ke dalam sistem global baru transnasionalisme dalam pendidikan tinggi, terutama dengan siswa dari Asia sub-benua, ada kebutuhan untuk re-menyusun strategi di perguruan tinggi di bidang kurikulum dan pedagogi untuk mengaktifkan komunitas belajar transnasional dan menghasilkan dan mempertahankan memberdayakan jaringan pengetahuan.
Bab 15 - Jenkins et al (2006) memperluas pembahasan literasi media, dengan alasan untuk perubahan paradigma dari fokus pada ekspresi individu terhadap satu pada keterlibatan masyarakat.
Selain keterampilan tradisional ditekankan oleh pendidik media, satu set kemahiran sosial
menjadi sangat diperlukan sebagai siswa belajar untuk menavigasi jalan melalui dunia maya.
Bab 16 - Sebuah perubahan yang cepat dan dinamis dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan kehidupan sosial sedang berpengalaman di seluruh dunia. Bangsa yang ingin menyesuaikan diri dengan perubahan ini dan telah mengadopsi terus menerus maju sebagai prinsip, menempel khusus penting untuk pendidikan sains (Ayas, 1995; Unal, 2003).
Bab 17 - Perubahan konteks untuk jaminan kualitas dan peningkatan pendidikan di Inggris dan di tempat lain menyajikan baik kesempatan dan tantangan karena menawarkan kemungkinan mengintegrasikan pembangunan berkelanjutan ke dalam semua sistem kualitas. salah satu konsekuensi
adalah penyelarasan sejumlah perkembangan kebijakan untuk memberikan lebih koheren dan
pendekatan terpadu untuk manajemen kinerja dan hasil yang relevan di institusi pendidikan.
Bab 18 – Mengemukakan tentang Penelitian yang bertujuan untuk mengeksplorasi reformasi kurikulum dimulai pada tahun 2005 di pendidikan tingkat menengah di Turki dengan referensi khusus untuk dampaknya pada sekolah tinggi Anatolia, sekolah yang sangat kompetitif dalam pendidikan Turki.
Bab 20 - Media pendidikan telah ada selama beberapa waktu di Barat (Bazalgette et al., 1990), tetapi hanya mulai mendapatkan penerimaan di Asia (Cheung 2005),
terutama di Hong Kong, dalam dekade terakhir. Baru-baru ini telah mendapatkan perhatian lebih dalam
Hong Kong berkat reformasi kurikulum di mana Studi Liberal akan menjadi salah satu
empat mata pelajaran inti yang akan diambil oleh mahasiswa di New Kurikulum Menengah dan
Media merupakan salah satu dari enam tema yang akan dipelajari dalam subjek Studi Liberal.
Daftar Isi:
Preface xvii
Chapter 1 ―Curriculum Development in Medical Education: A Reflection in the 40 Years -Experience of
Problem-Based Learning (PBL), the Educational Research and the Accreditation Programs of Medical
Schools‖ 1
Amal A. El-Moamly
Chapter 2 A Model for Effective Teaching for Intended Learning Outcomes in Science and Technology
(METILOST) 65
J. Bernardino Lopes, J. Paulo Cravino and A. A. Silva
Chapter 3 Participating in the Hyperlinked Curriculum 135
Kris H. Green
Chapter 4 Learning and Instruction of Oral Presentation Skills 177
Luc De Grez and Martin Valcke
Chapter 5 Beginning Elementary Teachers‘ Curriculum Design and Development of Pedagogical Design Capacity for Science Teaching: A Longitudinal Study 209
Cory T. Forbes and Elizabeth A. Davis
Chapter 6 Students‘ Identity Construction and Learning. Reasons for Developing a Learning-Centred
Curriculum in Higher Education 233
Claus Nygaard and Montse Badia Serrano
Chapter 7 CPE 207: Software Engineering 255
Nenad Stankovic and Stephen G. Lambacher
Chapter 8 Expanding the Classroom Curriculum: Integrating Academic and Service-learning
Standards to Improve Students‘ Academic Knowledge and Increase Their Social Competency 279
Vickie E. Lake and Christian Winterbottom
Chapter 9 The Effect of Using Expository Text Structures as a Strategy on Summarization Skills 303
Hakan Ulper and Elif Arica Akkok
Chapter 10 Story Approach to Integrated Learning (SAIL): A Postmodernism Curriculum for Hong Kong Kindergartens 329
Hui Li and Lilian Chau
Chapter 11 Curriculum Development for STEM Integration: Bridge Design on the White Earth
Reservation 347
S. Selcen Guzey, Tamara J. Moore and Gillian H. Roehrig
Chapter 12 Science Curriculum Development in Online Environments: A SCALE to Enhance Teachers‘ Science Learning 367
Renee M. Clary and James H. Wandersee
Chapter 13 Revising the Archaeology Curriculum to Meet the Demands of the 21st Century 387
Susan J. Bender, K. Anne Pyburn and George S. Smith
Chapter 14 Curriculum and Transnational Student Spaces: Discourses of Identity and Representation
Amongst Chinese Transnational Students in Australia 405
Loshini Naidoo
Chapter 15 Social Literacies for Civic Engagement in the 21st Century 419
C. K. Cheung
Chapter 16 A Review of Attempts in Development of Turkish Science Curriculum from a Historical Perspective 433
Zeliha Ceng, Fethiye Karsli, Necla Dönmez Usta and Alipaşa AYAS
Chapter 17 Quality and Education for Sustainable Development: Current Context and Future
Opportunities 445
Stephen Martin, Rolf Jucker and Maureen Martin
Chapter 18 Evaluating Curriculum Reform in Turkish Secondary Education 457
Yasemin Kırkgöz
Chapter 19 Educating the Whole Child: The Role of Social and Emotional Development in Achievement and School Success 465
Jeffrey Liew and Erin M. McTigue
Chapter 20 Integrating Media Education into Liberal Studies: A Positive Response to Curriculum Reform in Hong Kong 481
C.K. Cheung
Index 491
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment