Engaging the Online Learner Activities and Resources for Creative Instruction
Buku ini diterbitkan tahun 2004 Oleh Jossey-Bass A Wiley Imprint, adalah buku edisi Pertama.
Judul: Engaging the Online Learner Activities and Resources
for Creative Instruction
Oleh: Rita-Marie Conrad, et al
Penerbit: Jossey-Bass A Wiley Imprint
Tahun: 2004
Jumlah Halaman: 146 hal.
Penulis:
Rita-Marie Conrad telah mengajar, merancang dan tentang konsultasi kursus secara online
untuk dekade terakhir. Dia telah menjadi kepala pengembangan pembelajaran secara online
dan anggota fakultas online di Sekolah Studi Informasi di Florida State University serta anggota fakultas online untuk gelar FSU Guru Program dalam sistem pembelajaran. Conrad berkonsultasi pada desain dan implementasi kursus pembelajaran jarak jauh, manajemen teknologi yang berhubungan proyek, penggunaan teknologi di dalam kelas, dan dia telah memberikan pelatihan kepada perguruan tinggi dan fakultas universitas. Dia adalah presenter yang sering pada topik instruksi online di berbagai forum nasional seperti Jaringan Sumber Belajar dan Konferensi Tahunan Belajar Mengajar Jarak Jauh. Conrad juga mengajar kursus online untuk Capella University dan Nova Southeastern University. Dia adalah rekan penulis Fakultas Panduan untuk Pindah Belajar Mengajar dengan Web, yang dibantu fakultas nasional dengan keputusan mengenai langkah menuju ke Web. Conrad memiliki gelar sarjana di bidang akuntansi dari Illinois State University dan gelar master dalam media pendidikan dan komputer dari Arizona State University. Dia memegang gelar Ph.D. di instruksional desain sistem, dengan spesialisasi dalam pembelajaran jarak jauh, dari Florida State University.
J.Ana Donaldson adalah asisten profesor teknologi pendidikan di Universitas Iowa Utara. Selama bertahun-tahun, ia telah menyajikan lokakarya tentang cara efektif menggunakan teknologi untuk menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran terlibat dalam ruang kelas
Lingkup Pembahasan:
Buku ini merupakan alternatif bagi para praktisi yang mencari ide baru secara online untuk meningkatkan instruksi online mereka, buku ini memberikan kerangka kerja lain yang perlu dipertimbangkan ketika merancang dan melaksanakan interaksi online. Kerangka yang diusulkan membantu instruktur peserta didik sebagai panduan dalam pengembangan keterampilan yang dibutuhkan untuk terlibat dengan konten dan dengan satu online lain tanpa instruktur menjadi primary inisiator generasi pengetahuan dan interaction. Dirasakan kebutuhan untuk kerangka kerja tersebut dalam pekerjaan kita sendiri sebagai instruktur secara online dan dalam berbagai lokakarya kami melakukan dengan instruktur online lainnya. Kita semua tampaknya mencari metode untuk meningkatkan interaksi peserta didik secara online. Melalui pengalaman kami menjadi jelas bahwa kita tidak bisa berasumsi bahwa peserta didik tahu bagaimana berinteraksi secara online dan bagaimana menjadi lebih bertanggung jawab untuk learning. Secara online tentu saja mereka tidak bisa menjadi "panduan di sisi "tanpa peserta didik menjadi lebih terlibat sebagai generator pengetahuan
dan cofacilitators. Buku ini dikembangkan untuk membantu mengatasi masalah ini.
Buku ini mengemukakan kerangka yang akan membantu dalam menjelaskan bagaimana untuk memudahkan peserta didik dalam peran baru mereka, kekuatan buku ini terletak pada berbagai contoh kegiatan disediakan oleh instruktur berpengalaman online di seluruh bangsa. Kegiatan ini
menggambarkan berbagai cara di mana terlibat pembelajaran dapat dipromosikan lingkungan di online. Meskipun tentu saja ada banyak elemen yang berkontribusi terhadap sukses online, buku ini untuk berfokus hanya pada kegiatan karena banyak program yang bergerak dari, berbasis kuliah instruktur yang berpusat pada kolaboratif, pembelajar berpusat fokus, dan arsitek dari kursus online membutuhkan ide-ide tentang bagaimana untuk membuat pergeseran ini terjadi lancar.
Daftar Isi:
Preface ix
The Authors xiii
PART ONE Constructing Activities to Engage Online Learners 1
1 Engaged Learning in an Online Environment 3
Engaged Learning in the Online Environment 6
Guiding Learners to Engage Online 9
Appropriate Activities for Each Phase 12
Summary 13
2 Designing Online Engagement 16
Adapting Classroom-Based Activities 17
Meeting the Needs of Online Learners 19
Choosing an Effective Communication Tool 20
Summary 23
3 Measuring Online Engaged Learning 24
Analyzing the Quality of Critical Thinking 25
Discussion Analysis Tools 26
Rubrics 26
Team Assessments 27
Reflective Self-Assessments 31
Summary 31
PART TWO Activities to Engage Online Learners 35
4 Learning to Use Online Tools 37
Building Students’ Skills in Using the Necessary Tools 37
Skill-Building Activities to Try 39
Skills Survey 40
Drag and Drop 41
Library Search 42
I Can Find That 43
Scavenger Hunt 44
Syllabus Quiz 45
5 Online Icebreakers 46
Characteristics of an Effective Icebreaker 47
Icebreakers to Try 48
Bingo 49
Classmate Quiz 50
Lineup 51
Lost in Space 52
Name That Movie 53
One Word 54
Portrait 55
Room with a View 56
Snowball 57
Things 57
Truths and Lies 58
What Kind of Animal? 58
Why Are We Together? 59
6 Peer Partnership and Team Activities 60
Moving Dyads to Teams 61
Peer Partnership and Team Activities to Try 63
Contest of the Week 64
Dyad Debate 65
Group Contract 66
How’s My Driving? 67
Medieval Shield 69
Progressive Project 70
Structured Chat 71
Structured Discussion 72
7 Reflective Activities 73
Characteristics of an Effective Reflective Activity 74
Reflective Activities to Try 75
Aha! 76
Bumper Sticker 77
Critical Insight 78
I Didn’t Know That 79
IRAs 80
More Words to Lead By 81
Picture 82
Summary Words 83
8 Authentic Activities 84
Characteristics of an Effective Authentic Activity 85
Authentic Activities to Try 86
Case Study 87
Celebrity Chat 88
Cross-Region Discussion 89
Team Problem Solving 90
Pyramid 91
Social Responsibility 92
9 Games and Simulations 93
Characteristics of an Effective Game or Simulation 94
Games and Simulations to Try 95
Group Problem-Based Learning 96
Jilligan’s Island 101
Spreadsheets 103
Virtual Field Trips 104
WebQuest 105
10 Learner-Led Activities 106
Activities Led by Individuals Versus Teams 106
Conveying Outcomes 107
Choosing the Type of Activity 107
Adequate Orientation and Planning Time 107
What Do Learners Think About Learner-Led Activities? 109
Examples of Learner-Led Activities 110
Example 1 111
Example 2 112
Example 3 114
Example 4 118
References 121
Index 125
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment