Teaching and Learning in Two Languages Bilingualism and Schooling in the United States
Buku Ini diterbitkan tahun 2006 oleh Pearson Education Limited. adalah buku editi sebelas.
Judul: Teaching and Learning in Two Languages Bilingualism and Schooling in the United States
Oleh: Eugene E. Garcia
Penerbit: Teachers College Press, Columbia University
New York and London
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 217 hal.
Penulis:
Dr Eugene E. García adalah Wakil Presiden University–School Partnerships dan Dekan Fakultas Pendidikan di Arizona State University. Sebelum bergabung dengan Arizona State University pada tahun 2002, ia menjabat sebagai Profesor dan Dekan di University of California, Berkeley 1995-2001. Ia menerima B.A. nya dari University of Utah di Psikologi dan gelar Ph.D. dalam Pembangunan Manusia
dari University of Kansas. Menjabat sebelumnya sebagai Direktur pusat penelitian nasional, kepala departemen akademik pada dua kesempatan, dan sebagai dekan dari Social Sciences Division di Universitas California.
Dia telah menerbitkan banyak buku di bidang pengajaran bahasa dan bilingual pengembangan authoring dan / atau co-authoring lebih dari 150 artikel dan buku bab bersama dengan 17 buku dan monograf. Dia memegang posisi kepemimpinan dalam organisasi profesional dan terus melayani dalam sebuah editorial dengan kapasitas jurnal psikologi, linguistik, dan pendidikan. ia menjabat sebagai Senior Officer di Departemen Pendidikan Amerika Serikat 1993-1995. Dia melakukan penelitian di bidang pendidikan yang efektif untuk bahasa dan populasi siswa beragam budaya.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini tepat dan penting karena ditulis berdasarkan hasil sebuah penelitian, bernuansa analisis, dan kompleks untuk menggambarkan cara di mana siswa belajar bahasa kedua dan bagaimana sekolah terbaik dapat memfasilitasi akuisisi dari bahasa kedua oleh siswa bilingual. García menyediakan teori deskripsi komprehensif dan penelitian tentang pengajaran bahasa kedua dan belajar, mengidentifikasi karakteristik program pendidikan bilingual yang efektif, dan menyajikan contoh program sekolah yang memberikan contoh karakteristik ini.
Buku ini terdiri atas 8 Bab utama. Bab 1 dari buku ini menggambarkan keadaan anak-anak bilingual, mengacu pada indikator demografi buku ini lebih mengeksplorasi keadaan mereka di Amerika Serikat. Ini menetapkan panggung untuk memahami mengapa diskusi pendidikan dan keragaman penting saat ini.
Bab 2 keberadaan atribut linguistik dan budaya siswa bilingual. Yayasan ini sangat penting untuk memahami masyarakat Amerika dan makna keanekaragaman. Bab 3 menjelaskan upaya lama oleh pendidik AS untuk mengidentifikasi intervensi instruksional khusus untuk mempromosikan prestasi akademik bagi populasi bahasa dan budaya yang beragam. Bab 4 memperluas diskusi ini dengan menghadiri sebuah bilingual basis pengetahuan tentang siswa yang hanya baru-baru ini "ditemukan" di Amerika Serikat. Bab 5 isu-isu kebijakan alamat penting AS siswa bilingual. Bab 6 memperkenalkan diskusi konseptual masalah / teoritis signifikansi terhadap pendidikan siswa bilingual AS. Bab ini memberikan dasar untuk penyelesaian khusus penelitian reformasi pendidikan ditujukan dalam Bab 7 dan 8. Dalam bab ini, analisis spesifik disediakan. Dalam modus dari "Pasteur," penelitian terapan dalam bentuk intervensi menghasilkan data baru pada pengajaran dan pembelajaran dari populasi yang beragam dari AS siswa bilingual disajikan.
Bab 6 dan 7 pergeseran penekanan dari umum ke khusus. Analisis spesifik guru, ruang kelas, sekolah, dan masyarakat yang membuat keberhasilan pendidikan kenyataan bagi siswa bilingual disajikan.
Keberhasilan siswa Bilingual secara khusus diidentifikasi.
Bab 8, bab penutup, mengartikulasikan bagaimana kita bisa belajar dari kisah-kisah sukses tentang tantangan menunggu di Amerika besok dan di era global. Kesimpulan ini menggabungkan pemikiran dan pedoman untuk kerangka kerja konseptual yang baru. Bahwa kerangka baru dibangun pada gagasan bahwa masa depan pendidikan kita tergantung pada pemahaman bahwa dalam konteks bahasa dan budaya yang beragam, menghormati keunikan individu tidak cukup. Sebaliknya, apa yang harus ditambahkan adalah kebutuhan untuk mendidik responsif terhadap budaya dan bahasa di mana individu siswa berkembang dan berada.
Pada inti dari buku ini, adalah Gagasan bahwa keragaman di Amerika Serikat adalah sumber daya yang harus diperhatikan jika tujuan yang lebih luas dari keberhasilan pendidikan ditambah dengan keberhasilan sosial menjadi kenyataan bagi siswa bilingual. Buku ini menyimpulkan bahwa pendidikan sukses untuk budaya dan bahasa siswa yang beragam dan masa depan Amerika Serikat sebagai bangsa yang beragam beristirahat di dua pengandaian: Untuk menghormati keragaman adalah menghormati kompleksitas budaya dan bahasa di mana kita hidup-untuk menghormati keberagaman yang membutuhkan menanggapi afirmatif bahwa untuk keragaman budaya dan bahasa.
Maksud dari buku ini untuk mengintegrasikan paling substantif teoritis dan rincian empiris dan perdebatan yang langsung menginformasikan pendidikan yang efektif penyelesaian populasi mahasiswa bilingual tumbuh di Amerika.
Daftar Isi:
Series Foreword by James A. Banks vii
Preface Why This Book? xiii
1 Who Are These Children, Their Families, and Communities? 1
U.S. Language Diversity 4
Immigrant Students—U.S. Schools 16
English Acquisition and Bilingualism in the U.S. Context 20
Conclusion 22
2 Bilingualism Is Not the Arithmetic Sum of Two Languages 23
Bilingual Development 23
Linguistic Development 24
Language Choice and Code-Switching 27
Cognition, Language, and Culture 29
Social/Communicative Aspects 34
Language Development Considers Ways to Use It 35
Conclusion 38
3 Education Comes in Diverse Shapes and Forms for U.S. Bilinguals 39
Schooling Practices: The Debate 40
What Works: Optimal Instruction and Learning Features 44
Dual-Language Programs 47
Beyond Language 50
English-Language Development in a Bilingual Program 51
Developing “Academic” English in U.S. Bilinguals 53
Specially Designed Academic Instruction 61
Conclusion 62
4 Bilinguals in the United States Speak More Than a Foreign Language 64
Dialects and Bilingualism 64
U.S. Indigenous Bilingual Students 69
Bilingual/Bicultural U.S. Deaf Students 71
Conclusion 75
5 The Policy Debate and Related Policies Regarding U.S. Bilinguals 77
The Federal Courts 77
Rights of Language-Minority Students 81
State and Local Policies 85
English-Only State Policies 86
Convergence of Other State and Local Policies 88
Federal Policy 92
Conclusion 99
6 Educational Reform and Schooling U.S. Bilinguals 100
An Integrated Conceptual Framework for the Instruction of U.S. Bilinguals 100
Responsive Learning Communities 103
The Design Study—A Responsive Bilingual Learning Community: Sites, Teachers, and
Intervention 106
Analysis of Writing, Creating, and Revising Writing Rubrics 114
Conclusion 122
7 Bilingual Student Achievement in a Reform Context 123
Sierra Madre Findings 124
Chang Ching Findings 127
Standardized Test Achievement Measures 136
Teachers’ Perceptions of Their Work, ALAS, and Instruction 139
Conclusion 143
Appendix: Additional Data for Chang Ching and Sierra Madre 146
8 Final Thoughts Regarding Theory, Practice, and Policy Relevant to U.S. Bilingual
Students 157
Language as a Cultural System 158
Culture, Language, and Schooling 159
Policy Considerations 160
Educational Practice Implications 162
From the General to the Specific 168
Conclusion 169
References 171
Index 187
About the Author 199
Anda berminat dengan buku ini ?
Silahkan pesan ke email : zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment