Assessing Personal and Social Development Measuring the Unmeasurable?
Buku ini diterbitkan tahun 2005 Oleh Taylor & Francis e-Library, adalah buku edisi Kedua.
Judul: Assessing Personal and Social Development Measuring the Unmeasurable?
Oleh: Sally Inman, et al (Editor)
Penerbit: Taylor & Francis e-Library
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 205 hal.
Editor:
Sally Inman adalah Dosen Senior dan Kepala Professional Development within the Department of Educational Studies at Goldsmiths’ College. Dia juga kepala Goldsmiths’ Centre for Cross Curricular Initiatives. Sally adalah co-penulis (dengan Martin Buck) Curriculum Guidance No. 1: Whole School Provision for Personal and Social Development, 1992 dan Curriculum Guidance No. 2: Re-affirming Values, 1993. Dia juga co-penulis (dengan Martin Buck) dari Adding Value? Trentham Books in pada tahun 1995. Sally saat ini terlibat dalam penelitian kualitas proses pemeriksaan sehubungan dengan pengembangan pribadi dan sosial.
Martin Buck adalah kepala sekolah dari Gayton High School di Harrow. Dia sebelumnya
Inspektur Ealing Education Department dan telah menjadi guru wakil kepala di London school. Dia adalah co-penulis (dengan Sally Inman) Curriculum Guid ance No. 1: Whole School Provision for Personal and Social Development, 1992 dan Curriculum Guidance No. 2: Re-affirming Values, 1993. Dia juga co-penulis (dengan Sally Inman) dari Adding Value? Diterbitkan oleh Trentham Books pada tahun 1995.
Helena Burke adalah Dosen Pendidikan di Goldsmiths 'College di mana dia yang mengadakan PGCE sekunder IPS. Sebelumnya untuk ini ia bekerja di sekolah London selama delapan tahun, mengajar sosiologi dan humaniora dan koordinasi PSE. tertentu nya kepentingan berada dalam bidang kesetaraan kesempatan. Dia saat ini terlibat dalam penelitian kualitas proses pemeriksaan terhadap pribadi dan pembangunan social.
Lingkup Pembahasan:
Pembahasan buku ini mencakup:
Bab 1 prihatin dengan status dan peran Personal and Social Development (PSD) dalam kurikulum. Bab ini melanjutkan dengan mengeksplorasi kebutuhan untuk penilaian PSD dan mengeksplorasi beberapa isu yang terlibat dalam menentukan mekanisme penilaian yang tepat untuk bidang ini dari perkembangan manusia. Bab ini berakhir dengan beberapa prinsip yang disarankan untuk praktek penilaian di PSD. Dalam Bab 2 Trainor memberikan gambaran nasional tempat PSD pergeseran dalam kurikulum, menggambar pada dokumentasi masa lalu dan saat ini dari Kurikulum dan inspeksi lembaga Nasional. Trainor mengeksplorasi penilaian kemungkinan dan menunjukkan bahwa, untuk penilaian menjadi berharga, PSD harus diberikan status tinggi dalam kurikulum; dan masyarakat yang lebih besar harus percaya guru untuk membuat professional penilaian dari pembangunan masyarakat muda '. Bab 3 mengeksplorasi hubungan, proses dan praktik di sekolah-sekolah yang mempromosikan PSD. Lyseight-jones berpendapat bahwa ini adalah sama pentingnya dengan praktek penilaian dan memberikan tujuan terakhir dan arti, baik untuk pelajar dan ke dunia luar. Bab ini menunjukkan bahwa penilaian proses harus berdasarkan tempat sentral dalam praktek penilaian untuk PSD.
Bab 4 prihatin dengan pembentukan hasil belajar yang tepat untuk PSD. Buck dan Inman mereview dan mengevaluasi beberapa pemikiran nasional muncul sekitar hasil belajar. Mereka berusaha untuk mengidentifikasi hasil yang sesuai untuk PSD. Mereka menyarankan itu, untuk tujuan penilaian, kita perlu membedakan antara komponen PSD-pengetahuan dan pemahaman, keterampilan dan sikap yang saling terkait. Bab berjalan untuk mengeksplorasi isu-isu perkembangan dan, akhirnya menguraikan beberapa cara di mana hasil pembelajaran dapat lebih eksplisit tertanam dalam perencanaan kurikulum kami. Dalam Bab 5 fokusnya adalah pada sikap dan perilaku murid. Slee meminta guru, sekolah dan pembuat kebijakan untuk secara kritis kembali memeriksa cara mereka memahami perilaku yang mengganggu dan untuk mengadopsi pendekatan pendidikan perilaku dan disiplin. Bab 6 sampai 9, menempatkan penekanan besar pada penggunaan penilaian sebagai bagian intrinsik dari proses pembelajaran itu sendiri. Lainnya, seperti Bab 10, menggambarkan Pendekatan untuk akreditasi prestasi siswa dalam PSE di Key Stage 4 secara resmi, mengambil Fokus yang lebih strategis dalam hal perkembangan kebijakan pendidikan, mahasiswa dan motivasi guru saat ini.
Fokus dari buku ini adalah penilaian PSD. Namun berbagai faktor, banyak yang telah menyentuh tapi tidak sepenuhnya dieksplorasi dalam buku ini, dalam menentukan penilaian yang efektif dari PSD. Pertanyaan guru efektif untuk PSD adalah salah satu bagian penting untuk eksplorasi lebih lanjut.
Daftar Isi:
List of Figures vi
Acknowledgments vii
Preface
Patricia Broadfoot
Introduction
Sally Inman Martin Buck and Helena Burke
1 Personal and Social Development at the Crossroads
Martin Buck and Sally Inman 1
2 Personal and Social Development within the National Context: A Review of Recent and
Current Initiatives
David Trainor 17
3 ‘It’s Not a Good Time for Children’—Assessment Issues within Personal and Social
Development
Pauline Lyseight-jones 33
4 Learning Outcomes for Personal and Social Development
Sally Inman and Martin Buck 49
5 Educating for Personal and Social Development: A Question of Discipline?
Roger Slee 65
6 A Curriculum Framework for Personal and Social Development: A National Project
Alma Harris 79
7 Value Development in the Early Years: Approaches Through Story
Miles Tandy 105
8 Conferencing: Structured Talk and PSD in the Secondary School
Helena Burke 119
9 Conferencing in the Primary School: Possibilities and Issues
Pam Slade 143
10 Researching Assessment Practice in PSE: A Secondary Case Study
Gill Pooley 157
Postscript
Martin Buck, Helena Burke and Sally Inman 179
Notes on Contributors 181
Index 183
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment