Just Who do We Think We Are? Methodologies for Sel Study in Education
Buku ini diterbitkan pertama kali pada tahun 2005 oleh Routledge Falmer, Canada. Buku ini buku edisi Pertama.
Judul: Just Who do We Think We Are?Methodologies for Sel Study in Education
Oleh: Claudia Mitchel, et al (Editor)
Penerbit: Routledge Falmer, Canada
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 265 hal.
Editor:
Claudia Mitchell adalah Profesor dan Ketua di School of Education di Universitas KwaZulu-Natal. Kepentingan penelitiannya meliputi pemuda dan pencegahan HIV / AIDS, gender dan perkembangan, gay dan lesbian, sastra remaja, sastra dewasa muda Afrika Selatan, guru identitas profesional, masa gadis dan budaya populer. Metodologis, dia sangat tertarik dalam seni berbasis / pendekatan berbasis gambar untuk partisipasi pemuda. Buku terbarunya (dengan Sandra Weber) merupakan buku tentang Not Just Any Dress: Narratives of Dress, Identity, and the Body (2004).
Kathleen O'Reilly Scanlon adalah Associate Professor di Fakultas Pendidikan, Universitas Regina. Dia adalah Ketua seni Bahasa / Membaca / Subyek keaksaraan. Dia menyelesaikan gelar doktor di Departemen Studi Terpadu dalam Pendidikan, McGill University, di mana ia fokus pada peran memori kerja di belajar-guru. Dia adalah penulis Tales Out of School. Kepentingan penelitiannya adalah di bidang kurikulum, kerja memori, penelitian seni dan studi berbasis Adat.
Sandra Weber adalah Profesor Pendidikan dan Fellow di dalam Simone de Beauvoir Institute di Concordia University di mana dia mengajar kursus jenis kelamin, bahasa, kurikulum, metode penelitian berbasis gambar dan budaya teknologi populer. Co-pendiri Gambar dan Identitas Kolektif penelitian (www.iirc.mcgill.ca), dan penulis lebih dari lima puluh artikel dan bab buku, Weber saat mengarahkan satu didanai proyek penelitian pada tubuh, pakaian, dan identitas dan satu lagi di Digital Girls.
Buku terbarunya (dengan Claudia Mitchell) adalah Bukan Hanya saja Gaun: Narasi Dress, Identitas, dan Badan (2004).
Lingkup Pembahasan:
Buku ini disusun dalam empat bagian utama: ‘Self-study through memory and the body’, ‘Self-study through literary and artistic inquiry’, ‘Reflection, life history and self-study’, dan terakhir ‘(Re)positioning the self in and through self-study’. Bagian pertama dari buku ini menarik bersama-sama dengan metodologi untuk beljar mandiri yang menyoroti beberapa link antara kerja memori dan perwujudan. Karya sandra Weber, misalnya, pada kemungkinan pedagogis mengeksplorasi isu-isu yang berkaitan dengan pakaian dan alas kaki menunjukkan bagaimana bekerja dalam ruang memori, budaya material dan kinerja telah memberikan kontribusi untuk memahami akar kurikulum pengajaran sendiri.
Enam bab yang membentuk ' Self-studi melalui Penemuan sastra dan seni 'semua nampak dalam kelompok pengetahuan pada seni berbasis metodologi dan belajar-sendiri. Bab-bab oleh Diamond dan van Halen-Faber, Butler-Kisber, dan Kelly masing-masing memiliki dimensi puitis atau sastra kepada mereka. Diamond dan van Halen-Faber, misalnya, menggambarkan pekerjaan mereka dengan metafora visual dan batik sebagai bentuk seni dengan gurupemula. Butler-Kisber menunjukkan cara di mana bekerja dengan kenangan sendiri dari sekolah melalui puisi kontribusi sekarang untuk memahami pekerjaannya dalam mengawasi master dan studi doktoral.
Pilihan di Bagian 3, 'Refleksi, sejarah hidup dan belajar-sendiri', semua kesepakatan dengan isu-isu refleksivitas dan kolaborasi dalam satu atau lain cara. Dua bab ini (LaBoskey dan Berry dan Loughran) memberikan orientasi dengan signifikansi refleksi sistematis berdasarkan pekerjaan dengan guru di Amerika Serikat dan Australia, dan ini diikuti oleh bab yang Penawaran rincian yang menarik pada berbagai konteks: Linda Lang, misalnya, menulis dari posisi pendidik guru yang bekerja di bidang pendidikan drama; Katharine Childs menjelaskan pekerjaannya dengan orang-orang muda dalam pendidikan orang program dewasa yang merangkul gagasan belajar mandiri dan refleksi mereka. Itu Pathlamp Proyek digambarkan oleh Carol Mullen dan William Kealy menggambarkan model kemitraan bagi para peneliti guru.
Pada bagian terakhir, '(Re) posisi diri di dalam dan melalui belajar-sendiri', adalah pertanyaan yang disengaja dari dalam diri tentang konteks sosial, budaya dan geografis.
Daftar Isi:
List of figures viii
List of contributors ix
Acknowledgements xvi
1 Just who do we think we are . . . and how do we know this?: re-visioning pedagogical
spaces for studying our teaching selves 1
CLAUDIA MITCHELL AND SANDRA WEBER
PART 1 Self-study through memory and the body 11
2 The pedagogy of shoes: clothing and the body in self-study 13
SANDRA WEBER
3 Heavy fuel: memoire, autobiography and narrative 22
VICTORIA PERSELLI
4 Drawings as a research tool for self-study: an embodied method of exploring memories of
childhood bullying 34
CATHERINE DERRY
PART 2 Self-study through literary and artistic inquiry 47
5 The monochrome frame: mural-making as a methodology for understanding ‘self’ 49
MAX BIDDULPH
6 Using pictures at an exhibition to explore my teaching practices 58
MARY LYNN HAMILTON
7 Self-study through an exploration of artful and artless experiences 69
LINDA SZABAD-SMYTH
8 Apples of change: arts-based methodology as a poetic and visual sixth sense 81
C.T. PATRICK DIAMOND AND CHRISTINE VAN HALEN-FABER
9 Inquiry through poetry: the genesis of self-study 95
LYNN BUTLER-KISBER
10 Truth in fiction: seeing our rural selves 111
TONY KELLY
PART 3 Reflection, life history and self-study 121
11 ‘It was good to find out why’: teaching drama planning through a self-study lens 123
LINDA L. LANG
12 Speak for yourselves: capturing the complexity of critical reflection 131
VICKI KUBLER LABOSKEY
13 Just where do I think I’m going?: working with marginalized and disaffected youths and
their self-study 142
KATHARINE CHILDS
14 Pathlamp: a self-study guide for teacher research 154
CAROL A. MULLEN AND WILLIAM A. KEALY
15 Teaching about teaching: the role of self-study 168
AMANDA BERRY AND JOHN LOUGHRAN
Interested?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment