Monday, April 6, 2015

Teaching Learning and Assessment for Adults Improving Foundations Skills






Teaching Learning and Assessment for Adults  Improving Foundations Skills
Buku ini diterbitkan  tahun 2008 oleh   OECD publications adalah buku edisi  Pertama.



Judul:   Teaching Learning and Assessment for Adults  Improving Foundations Skills
Oleh:    Janet Looney
Penerbit:  OECD publications
Tahun: 2008
Jumlah Halaman:  224  hal.

Penulis:

Janet Looney
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 3 Bagian Utama dan setiap bagian didukung oleh beberapa Bab.  Jumlah seluruh Bab adalah 10. Bagian I: Konteks dan kondisi. Bab 1 menjabarkan "dalam bahasa orang dewasa, membaca dan menghitung  di ruang kelas. Penilaian formatif mengacu pada penilaian  pemahaman peserta didik dan kemajuan untuk mengidentifikasi kebutuhan dan bentuk pengajaran.
Bab 2 menyoroti temuan penelitian dari berbagai survei internasional dan nasional, menekankan skala keseluruhan tantangan untuk sistem. Studi-studi ini juga telah memberikan informasi yang berharga pada fitur populasi yang paling membutuhkan. Penelitian lain telah mengidentifikasi Konsekuensi dari keterampilan dasar yang rendah pada ekonomi, kesehatan dan kesejahteraan sosial individu, keluarga dan masyarakat. Bab 3 mengeksplorasi berbagai pendekatan negara yang berpartisipasi dalam
studi OECD
telah diambil untuk menyeimbangkan dan menyelaraskan kebijakan yang menciptakan
standarisasi yang lebih besar dengan orang-orang yang mempromosikan individualisasi  mengajar, belajar dan penilaian lebih besar. Bab 4 membahas kondisi kerja, pelatihan dan staf pendukung secara  luas. Instruktur perlu kuat subjek-materi dan pedagogis keahlian dan keterampilan dalam penilaian, serta keterampilan lebih lembut, seperti humor, kesabaran, fleksibilitas, dan empati.
Bagian II: Di dalam kotak hitam.  Bab-bab dalam Bagian II menggali langsung ke kotak hitam LLN dewasa sedang belajar. Mereka memanfaatkan review sastra dan studi kasus dari praktek teladan yang dilakukan untuk laporan ini. Penelitian ini menggarisbawahi dikombinasikan pentingnya elemen yang berbeda - bukan praktik diskrit atau alat - dalam mempromosikan kemajuan peserta didik. Hal ini dapat dilihat sebagai proses, yang dimulai segera setelah peserta didik memasuki program dan terus di seluruh
serangkaian langkah. Bab-bab yang diselenggarakan untuk mencerminkan perkembangan peserta didik
Bab 5 memperkenalkan studi kasus OECD praktek teladan. Mereka termasuk program yang menawarkan sertifikasi sekolah dasar atau menengah; program berbasis masyarakat tidak memberikan resmi sertifikasi; program untuk imigran dan pengungsi peserta didik; dan, yang prisonbased Program.
Bagian III: Kesimpulan Studi ini mengidentifikasi tujuh prinsip saling terkait, yang dapat berfungsi sebagai Kerangka luas untuk memperkuat kebijakan dan praktek dan untuk membangun
dasar bukti.

Daftar Isi:
Executive summary   11
Section I  The Context and Conditions of Adult Foundation Skill Learning
Chapter 1. Inside the Black Box: Language, Literacy and Numeracy Classrooms ... 21

    The scale of the challenge    21
    Inside the black box: teaching, learning and assessment . 22
    The approach of the study   27
    References  32
Chapter 2. Who are the Learners? Data from International and National Surveys
on Adult Foundation Skill Learners    35

    The prevalence of low foundation skills: who is over-represented   35
    Further international research    42
    The impact of low foundation skills   44
    Patterns of participation    48
    Concluding remarks    49
    References    50
Chapter 3. Aligning Policy and Practice  55
    The context of adult LLN provision    55
    Balancing content and accountability requirements with learner-centred provision    56
    Policies setting out principles for learner-centred provision and establishing it as a priority    57
    Programme performance for accountability    68
    Key issues and conclusions    72
    References    74
Chapter 4. The Educational Workforce for Adult LLN Provision: Instructors, Support Staff,
Volunteers   77

    Generally precarious conditions of employment 78
    Fostering professionalism    79
    Programme support staff and volunteers   82
    Key issues and conclusions    84
    References   86

Section II The Steps of the Learning Process
Chapter 5. The Case Studies – Innovations for LLN Adults   95

    The innovative cases in brief    96
    Concluding remarks    102
    References   103
Chapter 6. First Steps: Diagnosing Learning Needs and Setting Goals  105
    Diagnosing learning needs   106
    Developing the individual learning plan (ILP) or contract  111
    Key issues and conclusions   114
    References.  116
Chapter 7. Relationships within the Classroom: Dialogue and Peer Assessment .. 119
    Dialogue   119
    Peer assessment and peer mentoring    131
    Key issues and conclusions   136
    References  138
Chapter 8. Techniques: Feedback, Questioning, and Scaffolding   143
    Feedback    144
    Questioning   148
    Scaffolding    153
    Key issues and conclusions   159
    References  161
Chapter 9. Developing Learner Autonomy   165
    Building autonomy and skills for learning-to-learn through learner self-assessment    165
    ICT and independent learning    171
    Key issues and conclusions    172
    References   174
Chapter 10. Recognising Learner Progress   179
    Theories of adult learner progression   180
    Using tools to track learner progress   181
    Summative assessment and certification   187
    Key issues and conclusions  191
    References  193

Section III  Conclusions
Chapter 11. Supporting Effective Practice – Implications for Policy and Directions for Research   199

    1) Promote active debate on the nature of teaching, learning and assessment   200
    2) Strengthen professionalism    201
    3) Balance structure and flexibility: formative assessment as a framework  202
    4) Strengthen learner-centred approaches   203
    5) Diversify and deepen approaches to programme evaluation for accountability  205
    6) Devote the necessary resources – people, time and money  208
    7) Strengthen the knowledge-base   209
    Concluding remarks   211

ANNEXES
Annex 1. International Surveys on LLN Learners   213
Annex 2. Cases Studies (available on the Internet)
Belgium (Flemish Community) by David J. Rosen and Inge De Meyer
(http://dx.doi.org/10.1787/172017435434)
Denmark by Danielle Colardyn and Kirsten Baltzer
(http://dx.doi.org/10.1787/172034035238)
England by John Comings and John Vorhaus
(http://dx.doi.org/10.1787/172137717827)
France by Benoît Michel and Elie Maroun
(http://dx.doi.org/10.1787/172140204834)]
Norway by Janet Looney, Anne Husby and Tove-Dina Røynestad
(http://dx.doi.org/10.1787/172200736572)
Scotland by Anne Sliwka and Lynn Tett
(http://dx.doi.org/10.1787/172212187274)
United States by John Benseman and John Comings
(http://dx.doi.org/10.1787/172224183252)
Annex 3. Reviews (available on the Internet)
The English-language Literature by Jay Derrick and Kathryn Ecclestone
(http://dx.doi.org/10.1787/172251338713)
The French-language Literature on foundation training at work by Stéphane Daniau and
Paul Bélanger
(http://dx.doi.org/10.1787/172252366268)
The German-language Literature by Anke Grotlüschen and Franziska Bonna
(http://dx.doi.org/10.1787/172255303131)
The Literature in Spain by Florentino Sanz
(http://dx.doi.org/10.1787/172280657610)
Annex 4. Overview of Policies and Programmes for Adult LLN Learners (available
on the Internet)
(http://dx.doi.org/10.1787/172281885164)


Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com


Teaching Learning and Assessment for Adults Improving Foundations Skills Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment