Thursday, May 21, 2015

63 Tactics for Teaching Diverse Learners Grades 6-12







63 Tactics for Teaching Diverse Learners Grades 6-12
Buku ini diterbitkan Tahun 2009  oleh  Corwin A SAGE Company,  California  adalah buku edisi  Pertama.




Judul:  63 Tactics for Teaching Diverse Learners Grades 6-12
Oleh:  Bob Algozzine, et al
Penerbit:  Corwin A SAGE Company,  California
Tahun: 2009
Jumlah Halaman: 201  hal.

Penulis:

Bob Algozzine, PhD, dari Penn State University, adalah direktur Behavior and Reading Improvement Center. Dia adalah rekan penulis Strategies and Tactics for Effective Instruction, Critical Issues in Special and Remedial Education, Introduction to Special Education, 63 Tactics for Teaching Diverse Learners, K–6, dan buku teks perguruan tinggi lainnya. Dia telah menerbitkan lebih dari 250 artikel tentang isu-isu mengajar, penilaian, pendidikan khusus yang efektif,
dan meningkatkan kehidupan individu penyandang cacat. Penelitian baru-baru ini telah  dipublikasikan dalam Journal SMA, Journal of Educational Research, dan Pendidikan Guru dan Pendidikan Khusus. Ia telah menjadi guru kelas pendidikan khusus dan dosen selama lebih dari 30 tahun di sekolah umum dan universitas di New York, Virginia, Pennsylvania, Florida, dan North Carolina. Selama sembilan tahun, dia salah seorang editor, dengan Martha Thurlow, Exceptional Children, jurnal penelitian perdana di bidang pendidikan khusus. Dia saat ini ia adalah salah seorang editor Teacher Education and Special Education, the Journal of Special Education, and Career Development for Exceptional Individuals

Pam Campbell, PhD, dari University of Florida, adalah seorang professor di Departemen Pendidikan Khusus di Universitas Nevada-Las Vegas (UNLV). Selama 35 tahun sebagai seorang pendidik, ia telah mengajarkan program universitas dalam instruksi, penilaian, kurikulum, dan manajemen kedua kelas untuk pendidik umum dan khusus. Selain itu, ia telah menjadi guru sekolah umum dalam pendidikan umum, Bab I, dan ruang kelas pendidikan khusus. Dia menjabat dalam peran ganda dari profesor universitas dan koordinator tujuh Professional Development Schools (PDS) di University of Connecticut dan saat ini melayani di UNLV sebagai koordinator Paradise PDS. Kepentingan penelitiannya berfokus pada menghubungkan persiapan pengembanga calon guru dan profesional berkelanjutan n berlatih guru melalui teknologi. Karyanya telah diterbitkan dalam TEACHING Exceptional Children, Remedial and Special Education, Record in Educational Leadership, the Professional Educator, and the Council for Administrators of Special Education (now the Journal of Special Education Leadership). Dia juga rekan penulis Improving Social Competence: Techniques for Elementary Teachers and 63 Tactics for Teaching Diverse Learners, Dia telah melayani bidang khusus pendidikan melalui berbagai daerah, negara, regional, dan presentasi nasional dan sebagai resensi Exceptional Children, Journal of Special Education Technology, TEACHING Exceptional Children, and Teacher Education and Special Education.

Jianjun (Adam) Wang, MA dari University of Connecticut, adalah senior  spesialis teknologi instruksiona; di Williams College. Dia telah bertanggung jawab untuk berkolaborasi dengan Campbell, Algozzine, dan James Ysseldyke di desain dan pengembangan STRIDE, program database yang disediakan kerangka untuk isi buku ini. Selain itu, ia telah ikut menulis (Dengan Algozzine dan Campbell) 63 Taktik untuk Pengajaran Pembelajar Beragam, K-6. Dia juga telah berperan dalam pelaksanaan STRIDE di persiapan guru masa depan, serta pengembangan profesional yang berkelanjutan berlatih pendidik. Menjabat sebagai instruktur di kursus teknologi dan membuat presentasi konferensi terkait dengan pelaksanaan yang efektif dari teknologi dalam pendidikan  di beberapa regional, nasional, dan internasional. Minat penelitiannya menyangkut bagaimana pendidikan teknologi dapat meningkatkan belajar manusia dan fokus pada pengembangan belajar mengajar berbasis Web untuk meningkatkan pengalaman belajar sarjana.

Lingkup Pembahasan:
Buku ini adalah kumpulan praktik berbasis bukti yang  dirancang untuk membantu guru memenuhi kebutuhan instruksional di ruang kelas di Amerika.  Buku ini disusun sekitar empat komponen pengajaran yang efektif: perencanaan, pengelolaan, memberikan, dan mengevaluasi (lih Algozzine & Ysseldyke, 1992; Algozzine, Ysseldyke, & Elliot, 1997). Hal ini didasarkan pada keyakinan mendasar bahwa: guru mampu merespon perbedaan individu lebih efektif ketika diberikan sumber daya yang mudah diakses berupa  tips mengajar yang efektif.
Buku ini menyediakan dengan akses ke taktik pembelajaran yang efektif bagi semua guru (terlepas dari tingkat, pengalaman, atau bidang spesialisasi).
Dalam mengembangkan buku ini, menggunakan proses peer review yang mendorong fleksibilitas dan
mengakibatkan koleksi kegiatan mengajar yang membantu guru untuk memenuhi kebutuhan siswa
dalam pengaturan ruang kelas dan sekolah yang beragam.  Buku ini adalah berdasar pada model  instruksi, dan strukturnya mendorong identifikasi dan menggunakan praktek yang efektif bagi siswa dengan atau tanpa cacat, serta praktek yang dirancang khusus untuk siswa penyandang cacat di tengah dan tingkatan kelas menengah.

Buku ini didasarkan pada model praktis di mana empat komponen (Yaitu, perencanaan, pengelolaan, memberikan, dan mengevaluasi) berfungsi sebagai dasar untuk satu set mengorganisir prinsip-prinsip pengajaran dan instruksi yang efektif. Model ini didasarkan pada sebuah badan penelitian besar dan diterima dengan baik pada pengajaran yang efektif. Untuk membawa ke kehidupan dan alamat
perhatian selalu hadir dari administrator dan guru untuk bantuan ketika siswa mengalami  gagal dalam instruksi, setiap komponen dan prinsip diwujudkan oleh serangkaian strategi yang merupakan rencana aksi dalam menempatkan teori dalam praktek (lihat contoh).
Strategi adalah langkah-langkah yang harus diambil untuk mengimplementasikan prinsip-prinsip dan komponen yang instruksi efektif; mereka adalah mengajar "apa". Taktik adalah "bagaimana" dari ajaran-tindakan bahwa seorang guru dapat mengambil untuk mempengaruhi pembelajaran. Taktik adalah tingkat terendah komponen dapat dipecah menjadi untuk tujuan instruksional; perilaku tertentu atau kegiatan mengajar mereka (lihat hubungan organisasi).

Daftar Isi:


Preface viii
Acknowledgments xiv
About the Authors xv

Part I: Planning Instruction 1
    1.    Decide What to Teach 3

           Assess to Identify Gaps in Performance 4
           Establish Logical Sequences of Instruction 6
           Consider Contextual Variables 8
    2.    Decide How to Teach 12
           Set Instructional Goals 13
           Establish Performance Standards 16
           Choose Instructional Methods and Materials 17
           Establish Grouping Structures 19
           Pace Instruction Appropriately 21
           Monitor Performance and Replan Instruction 22
    3.    Communicate Realistic Expectations 24
           Teach Goals, Objectives, and Standards 25
           Teach Students to Be Active, Involved Learners 27
           Teach Students Consequences of Performance 28

Part II: Managing Instruction 29
    4.    Prepare for Instruction 31

           Set Classroom Rules 32
           Communicate and Teach Classroom Rules 35
           Communicate Consequences of Behavior 37
           Handle Disruptions Efficiently 41
           Teach Students to Manage Their Own Behavior 43
    5.    Use Time Productively 46
           Establish Routines and Procedures 47
           Organize Physical Space 49
           Allocate Sufficient Time to Academic Activities 51
    6.    Establish Positive Environments 53
           Make the Classroom a Pleasant, Friendly Place 54
           Accept Individual Differences 56
           Establish Supportive, Cooperative Learning Environments 59
          Create a Nonthreatening Learning Environment 61

Part III: Delivering Instruction 63
    7.    Present Information 65
           Gain and Maintain Attention 66
           Review Prior Skills or Lessons 69
           Provide Organized, Relevant Lessons 71
           Show Enthusiasm and Interest 73
           Use Rewards Effectively 75
           Consider Level and Student Interest 78
           Model Thinking Skills 79
           Teach Fact-Finding Skills 81
           Teach Divergent Thinking 83
           Teach Learning Strategies 85
           Develop Automaticity 87
           Vary Opportunities for Practice 90
           Vary Methods of Practice 93
           Monitor Amount of Work Assigned 95
    8.    Monitor Presentations 97
           Give Immediate, Frequent, Explicit Feedback 98
           Provide Specific Praise and Encouragement 101
           Model Correct Performance 103
           Provide Prompts and Cues 105
           Check Student Understanding 108
           Monitor Performance Regularly 110
           Monitor Performance During Practice 112
           Use Peers to Improve Instruction 115
           Provide Opportunities for Success 117
           Limit Opportunities for Failure 120
           Monitor Engagement Rates 122
    9.    Adjust Presentations 124
           Adapt Lessons to Meet Student Needs 125
           Provide Varied Instructional Options 127
           Alter Pace 129

Part IV: Evaluating Instruction 131
    10.  Monitor Student Understanding 133
           Check Understanding of Directions 134
           Check Procedural Understanding 138
           Monitor Student Success Rate 141
    11.  Monitor Engaged Time 143
           Check Student Participation 144
           Teach Students to Monitor Their Own Participation 148
    12.  Keep Records of Student Progress 152
           Teach Students to Chart Their Own Progress 153
           Regularly Inform Students of Performance 155
           Maintain Records of Student Performance 158
    13.  Use Data to Make Decisions 160
           Use Data to Decide if More Services Are Warranted 161
           Use Student Progress to Make Teaching Decisions 164
           Use Student Progress to Decide When to Discontinue Services 166
References 168
Additional Readings 171
Index 180


Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com





63 Tactics for Teaching Diverse Learners Grades 6-12 Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment