Teaching for Student Learning Becoming an Accomplished Teacher
Buku ini diterbitkan Tahun 2010 Oleh Routledge Taylor & Francis,New York adalah buku edisi Pertama.
Judul: Teaching for Student Learning Becoming an Accomplished Teacher
Oleh: Richard I. Arends & Ann Kilcher
Penerbit: Routledge Taylor & Francis,New York
Tahun: 2010
Jumlah Halaman: 452 hal.
Author:
Richard Arends adalah Profesor Educational Leadership and Dean Emeritus at Central Connecticut State University. Sebelum datang ke Connecticut, ia berada di fakultas dan menjabat sebagai ketua Departemen Kurikulum dan Instruksi di University of Maryland, College Park. Ia menerima MA dalam sejarah intelektual Amerika dari University of Iowa dan gelar Ph.D. dalam pendidikan dari Universitas Oregon, di mana ia juga di fakultas dari tahun 1975 sampai 1983. Profesor Arends mengajar di SD, SMP, dan SMA selama lebih dari belasan tahun dan terus melayani sebagai relawan masyarakat. Kepentingan penelitian khusus Profesor Arends adalah 'mengajar, pendidikan guru, dan pengembangan organisasi dan perubahan sekolah. Dia telah menulis atau berkontribusi lebih dari selusin buku tentang pendidikan, termasuk Handbook Pengembangan Organisasi di Sekolah, Perubahan Strategi Sistem Pendidikan, Pengajaran Menjelajahi, dan Belajar Mengajar, yang terakhir yang sekarang dalam edisi kedelapan. Dia telah bekerja secara luas dengan sekolah dan universitas di seluruh Amerika Utara dan di seluruh Pasifik, termasuk Australia, Samoa, Palau, dan Saipan. Penerima berbagai penghargaan, ia terpilih pada tahun 1989 sebagai pendidik guru yang luar biasa di negara bagian Maryland, dan pada tahun 1990 dia menerima penghargaan Judith Ruskin untuk penelitian yang luar biasa dalam pendidikan yang diberikan oleh Maryland bab dari Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). Antara tahun 1995 dan 1997.
Ann Kilcher adalah Presiden paideia Consulting Group, Inc, yang berbasis di Halifax, Nova Scotia. Dia telah bekerja sebagai konsultan selama 20 tahun terakhir, terutama di Kanada dan Amerika Serikat, tetapi juga di Eropa dan Asia. Sebelum konsultasi dia bekerja dengan Saskatchewan Departemen Pendidikan dan mengajar sekolah dasar. Dia Direktur Eksekutif Kepemimpinan di Yayasan Pendidikan Umum di Chattanooga, TN 2000-2005. Ia telah menjadi instruktur tambahan di University of Regina, yang University of Maryland, College Park, dan Universitas Saint Mary. Dia menerima B.Ed. dan M.Ed. dari University of Regina dan gelar Ph.D. dalam pendidikan dari University of Maryland, College Park. Penelitiannya khusus mengajar, perubahan pendidikan, pengembangan organisasi, dan pengembangan kepemimpinan. Dia telah menulis banyak artikel dan publikasi, termasuk Kitab Mentoring Resource Book, Writing School Annual Reports, Peer Coaching, School Improvement Planning: Models and Approaches, and Establishing School Advisory Councils. Dia telah bekerja secara luas dengan sekolah, kabupaten, departemen pendidikan, yayasan pendidikan, dan universitas di Kanada dan Amerika Serikat. Dia adalah juga berkonsultasi dan mendirikan lembaga pengembangan profesional di Eropa (Inggris, Finlandia, Irlandia, dan Swedia) dan Asia (Hong Kong, Malaysia, dan Thailand). Dia bekerja pada skala besar, proyek-proyek perubahan jangka panjang dengan Bill dan Melinda Gates Foundation, Yayasan General Electric, dan National College untuk Sekolah Kepemimpinan di Inggris.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini adalah buku tentang apa dilakukan guru untuk memastikan bahwa siswa mereka berkembang dan tentang bagaimana guru mencapai hasil melalui perjalanan panjang dan kompleks ditandai oleh keinginan dan komitmen untuk terus belajar. Kami telah ditulis secara khusus untuk guru dengan beberapa pengalaman, orang-orang yang telah selamat dari periode induksi dan yang sekarang siap untuk memperbaiki kerajinan mereka dan mulai memberikan kepemimpinan untuk perbaikan pembelajaran di kelas mereka, di sekolah mereka, dan dalam profesi guru besar.
Buku ini juga mengemukakan bahwa Sebagai guru, bisa mencapai hasil dengan memperhatikan pembelajaran kita sendiri. Hal ini penting untuk belajar tentang praktik pengajaran yang efektif dengan memperoleh pengetahuan yang biasanya ditemukan dalam buku-buku seperti ini atau dari program perguruan tinggi atau di-service lokakarya. Hal ini sama penting, namun, untuk memperoleh pengetahuan tentang seseorang praktek sendiri melalui dialog dengan rekan-rekan di komunitas pembelajaran dan melalui refleksi bijaksana. Buku ini berupaya untuk memberikan sejumlah fitur dalam Pengajaran untuk Belajar Mahasiswa yang akan membantu belajar tentang praktek mereka sendiri. Misalnya, dalam setiap bab akan ditemukan Refleksi bertujuan membantu merenungkan apa apa yang telah dibaca dan mempertimbangkan ide-ide yang dijelaskan dalam kaitannya dengan kelas dan sekolah. Buku ini memasukkan Box Penelitian box di setiap bab yang meringkas penelitian yang penting yang berkaitan dengan topik bab. Sekali lagi, ini disediakan tidak hanya untuk menggambarkan berbagai penelitian yang membentuk basis pengetahuan pada pengajaran dan pembelajaran, tetapi juga untuk memungkinkan Anda untuk berpikir tentang penelitian dan apa artinya mengajar Anda. Akhirnya, kami menyimpulkan setiap bab dengan fitur yang kita sebut Membangun Belajar Sendiri dan telah menulis sebuah Fieldbook online, baik yang merekomendasikan pengalaman khusus dan kegiatan belajar yang akan memungkinkan Anda untuk menerapkan dan mempraktekkan ide-ide dan strategi yang dijelaskan pada khususnya bab..
Daftar Isi:
List of figures xv
List of tables xix
Preface xxi
Acknowledgments xxiii
1. Teaching and Learning in Today’s Schools 1
Twenty-first Century Teaching 3
Teaching in a Flat World 7
Teacher Development and Learning 8
Teacher Leadership for Today’s Schools 13
Conceptual Framework and Quick Tour 19
Summary at a Glance 23
Constructing Your Own Learning 24
Resources 24
PART I: FOUNDATIONS FOR STUDENT LEARNING 25
2. How Students Learn: A Primer 27
Why Didn’t They Learn? 27
The Science of Learning 28
Biological Perspective of Learning 29
Cognitive Views of Learning 39
Summary at a Glance 52
Constructing Your Own Learning 53
Resources 53
3. Motivation and Student Learning 55
Introduction and Perspective 55
Theories of Motivation 56
Increasing Student Motivation 61
Some Final Thoughts about Motivation and the Relevancy of
Contemporary Education 74
Summary at a Glance 75
Constructing Your Own Learning 76
Resources 76
4. Curriculum Design for Student Learning 77
Introduction 77
Curriculum in Perspective 78
Bringing the Curriculum into Schools and Classrooms 81
Strategies and Tools for Curriculum Enactment 88
Some Final Thoughts 100
Summary at a Glance 102
Constructing Your Own Learning 103
Resources 103
5. Instructional Differentiation 105
Definition and Rationale for Differentiation 106
Differentiated Instruction Frameworks 107
Effective Teaching and Learning in the Differentiated Classroom 110
Instructional Strategies that Support Differentiation 115
Challenges and Tensions of Differentiated Instruction 128
Summary at a Glance 129
Constructing Your Own Learning 130
Resources 130
6. Classroom Assessment 131
Introduction 131
Assessment Literacy: A Primer of Key Ideas and Perspectives 132
What Does Research Say about Assessment? 135
Assessment for Learning 138
Assessment as Learning 145
Assessment of Learning 149
Designing a Balanced Assessment System 158
Summary at a Glance 159
Constructing Your Own Learning 159
Resources 160
PART II: METHODS AND MODELS OF TEACHING 161
7. Presentation and Explanation 163
Overview and Perspective 163
Connecting Presentation Teaching to the Context and Science of Learning 165
Planning for Presentations and Explanations 165
Delivering Presentation and Explanations 169
Summary at a Glance 185
Constructing Your Own Learning 185
Resources 186
8. Direct Instruction 187
Overview and Perspective 188
Connecting Direct Instruction to the Context and Science of Learning 190
Planning Direct Instruction Lessons 193
Delivering Direct Instruction Lessons 195
Assessment of Direct Instruction Learning 204
Summary at a Glance 205
Constructing Your Own Learning 205
Resources 206
9. Using Text, the Internet, and Visual Media to Build Background Knowledge 207
Overview and Perspective 207
Connecting to the Context and Science of Learning 208
Using Text 208
Using the Internet 215
Using Visual Media 219
Summary at a Glance 227
Constructing Your Own Learning 228
Resources 228
10. Teaching Thinking 229
Overview 229
Connecting to the Context and Science of Learning 230
Perspectives on Thinking and Teaching Thinking 230
Thinking Processes and Metacognition 237
Stand-alone Thinking Programs and Strategies 241
Assessing Thinking Dispositions and Skills 250
Summary at a Glance 252
Constructing Your Own Learning 252
Resources 253
11. Concept and Inquiry-based Teaching 255
Perspectives and Connecting to the Context and Science of Learning 256
Concept Teaching 258
Inquiry-Based Teaching 268
Attending to Classroom Discourse Patterns and Environments 276
Barriers to Teaching Students How to Think 278
Summary at a Glance 279
Constructing Your Own Learning 280
Resources 280
12. Case-based Teaching and Jurisprudential Inquiry 281
Perspectives 282
Case-based Teaching 283
Jurisprudential Inquiry 291
The Discussion Discourse Environment 299
Assessing Case-based Teaching and Jurisprudential Inquiry 301
Summary at a Glance 302
Constructing Your Own Learning 303
Resources 303
13. Cooperative Learning 305
Overview 306
Connecting Cooperative Learning to the Context and Science of Learning 307
Planning for Cooperative Learning Lessons 309
Approaches to Cooperative Learning 312
Assessment and Cooperative Learning 318
Summary at a Glance 322
Constructing Your Own Learning 323
Resources 323
14. Problem-based Learning 325
Introduction and Overview 325
Planning for Problem-based Learning Lessons 330
Executing Problem-based Learning Lessons 333
Variations of Problem-based Learning 335
Assessing Problem-based Learning 343
Challenges with Problem-based Learning 345
Getting Started: Start Small, Think Big 348
Summary at a Glance 348
Constructing Your Own Learning 349
Resources 349
PART III: SCHOOL-WIDE CONDITIONS FOR STUDENT LEARNING 351
15. School Change and Teacher Learning 353
Making Changes in Classrooms and Our Schools 354
Creating Structures to Support Teacher Learning 357
Strategies to Promote Teacher Learning 364
Summary at a Glance 375
Constructing Your Own Learning 375
Resources 375
Notes 377
Glossary 379
References 393
Author Index 415
Subject Index 423
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment