.jpg)
Teaching Adult Literary Principles and Practice
Buku ini diterbitkan tahun 2010 Oleh NRDC Open University Press, New York, adalah buku edisi Pertama.
Judul: Teaching Adult Literary Principles and Practice
Oleh: Nora Hughes, et al
Penerbit: NRDC Open University Press, New York
Tahun: 2010
Jumlah Halaman: 394 hal.
Penulis:
Nora Hughes telah bekerja di bidang LLN sejak tahun 1979. Dia mengajarkan membaca dan berhitung dalam pengaturan masyarakat, tempat kerja dan kuliah selama bertahun-tahun dan sekarang
bekerja di pendidikan guru. Dia tertarik dalam pengembangan menulis di keaksaraan orang dewasa
dan saat ini meneliti praktek yang efektif dalam pendidikan guru.
Irene Schwab telah mengajar keaksaraan sejak 1974. Dia telah bekerja pada orang dewasa,
masyarakat dan konteks pendidikan lebih lanjut dan sekarang tentu saja pemimpin untuk spesialis
Literasi / ESOL PGCE di Institut Pendidikan. Dia adalah salah satu penulis dan editor Bahasa dan Kekuatan dan saat ini bekerja pada doktor, meneliti pengajaran membaca kritis.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 4 Bagian Utama mencakup: Bagian 1 Literasi dalam konteks sosialnya
Konteks melek sosial melihat isu-isu yang lebih luas dari keaksaraan dalam masyarakat: apa yang yang dimaksud dengan 'melek'? Apa tujuannya? Bagaimana nasional dan internasional dampak kebijakan penyediaan keaksaraan orang dewasa? Hal ini juga menempatkan praktek keaksaraan orang dewasa saat ini di Inggris dalam konteks sejarahnya. Siapa peserta didik? membahas pelajar melek huruf dan pengalaman mereka dan tujuan pembelajaran, menggambar pada pengalaman peserta didik yang mengambil bagian besar dalam penelitian di Inggris utara. Bagian 2 Kesadaran melek Bahasa untuk guru Cara kerja bahasa akan membantu memahami sistem dari Bahasa Inggris dan mempertimbangkan mengapa pemahaman sesuatu tentang linguistik dan tata bahasa akan memungkinkan untuk mendukung siswa. Berbagai bahasa mengeksplorasi bagaimana kita harus memperhitungkan beberapa bahasa dan varietas bahasa Inggris yang digunakan oleh peserta didik dan bagaimana hal ini berhubungan dengan masalah identitas dan kekuasaan. Bagian 3 Pengajaran dan belajar keaksaraan. Bagian ini membahas secara rinci bagaimana bekerja dengan peserta didik pada empat kunci keterampilan keaksaraan - Membaca, Menulis, dan Berbicara dan mendengarkan - dan fondasi prinsip di balik pendekatan yang berbeda. Hal ini juga memberikan panduan tentang Perencanaan dan penilaian. Menggunakan contoh nyata keaksaraan peserta didik orang dewasa dan seluruh kelas.
Bagian 4 Belajar Inklusif Bagian ini berfokus pada pembelajaran keaksaraan untuk dua kelompok tertentu yang penting untuk keaksaraan guru: Disleksia dan Melek belajar untuk orang dewasa dengan dunia kesulitan belajar. Bab terakhir pada penawaran melek Tertanam bimbingan melek bagi guru terlibat dalam pekerjaan ini. Setiap bab mencakup tugas-tugas yang akan membantu memperdalam pemahaman tentang masalah tertutup, dapat dilakukan secara individu atau sebagai sebuah kelompok. Kami telah menyertakan panduan untuk sumber daya lebih lanjut di akhir setiap bab harus untuk diselidiki lebih lanjut.
Daftar Isi:
Notes on the contributors vi
Acknowledgements viii
Introduction 1
Section 1 Literacy in its social context 5
1 The social context of literacy
Mary Hamilton 7
2 Who are the learners?
Yvon Appleby 29
Section 2 Language awareness for literacy teachers 49
3 How language works
Irene Schwab and Nora Hughes 51
4 Language variety
Nora Hughes and Irene Schwab 99
Learner profiles and texts 129
Section 3 Teaching and learning literacy 147
5 Reading
Irene Schwab 149
6 Writing
Nora Hughes 209
7 Speaking and listening
Irene Schwab and Nora Hughes 264
8 Planning and assessment
Jay Derrick and Judith Gawn 278
Section 4 Inclusive learning 311
9 Dyslexia
Margaret Herrington 313
10 Literacy learning for adults with global learning difficulties
Sam Duncan 331
11 Embedding literacy
Theresa Latham 344
Glossary 365
References 367
Index 377
Interested?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment