Wednesday, June 17, 2015

HANDBOOK OF Classroom Assessment Learning, Achievement, and Adjustment






HANDBOOK OF Classroom Assessment Learning, Achievement, and Adjustment
Buku ini diterbitkan tahun 1997  Oleh  Academic Press, Inc. San Diego adalah buku edisi Pertama.


Judul:  HANDBOOK OF Classroom Assessment Learning, Achievement,
and Adjustment
Oleh:  Gary D. Phye (Editor)
Penerbit:   Academic Press, Inc. San Diego
Tahun: 1997
Jumlah Halaman: 570  hal.


Editor:
Gary D. Phye

Department of Psychology
Iowa State University
Ames, Iowa

Lingkup Pembahasan:

Fokus buku ini adalah penilaian kelas belajar, prestasi, dan penyesuaian. Ketiga daerah pertumbuhan siswa dan pengembangan adalah fokus dari kegiatan penilaian yang paling dilakukan di kelas. Namun, penilaian lebih dari sekedar pengujian seperti yang dilakukan di sekolah hari ini.
Dalam beberapa ruang kelas, pengujian prestasi standar dilakukan secara tahunan. Dalam kasus ini, hasilnya sering digunakan untuk menunjukkan prestasi akademik untuk unit pendidikan seperti sekolah dan sekolah kabupaten. Dalam beberapa kasus, hasilnya digunakan untuk membuat keputusan tentang individu siswa atau melayani sebagai dasar untuk pertemuan orangtua-guru. Namun, penilaian tahunan tidak memberikan gambaran yang jelas tentang apa yang telah dipelajari selama tahun akademik. Di sisi lain, tes buatan guru yang sering digunakan untuk grading siswa. Dalam hal ini, mereka mencerminkan kemajuan belajar selama tahun sekolah lebih baik dari penilaian tunggal prestasi tahunan.
Praktek penilaian kelas yang efektif termasuk tidak hanya standar pengujian prestasi dan pengembangan tes kelas untuk grading, tapi evaluasi juga formatif dan sumatif yang bukan bagian dari grading skema. Dengan kata lain, penilaian kelas harus multidimensi.
Sementara belajar akademik dan prestasi adalah target utama dari kelas penilaian, penyesuaian pribadi masing-masing siswa untuk lingkungan akademik tidak dapat diabaikan.
Buku ini terdiri atas 4 bagian Utama. Bagian I penawaran dengan masalah penting penilaian pedagogis. Awalnya pembaca disediakan gambaran dari ahli penilaian dilema yang dihadapi pada upaya mereka untuk memenuhi tuntutan zaman. Hal ini diikuti oleh pembahasan sifat multidimensi kegiatan penilaian umum ditemukan di dalam kelas. Berikutnya adalah sebuah bab dikhususkan untuk sebuah studi baru-baru ini keaksaraan penilaian guru di Amerika Serikat. Paruh kedua Bagian I adalah dikhususkan untuk topik penilaian kelas, seperti penyelidikan, penilaian strategi penalaran, penilaian konsep diri akademik, dan penilaian dari kesejahteraan subjektif. Bagian II adalah bagian terkecil di buku pegangan, meliputi penilaian prasekolah dan pengujian prestasi standar. Kedua bab dalam ini Bagian didekati dari perspektif "guru yang harus tahu" tentang penggunaan instrumen standar. Bagian III diselenggarakan di sekitar wilayah konten matematika, ilmu sosial, bahasa asing, dan seni visual. Penilaian didekati dari perspektif perkembangan. Fitur minat khusus dalam bagian ini adalah kegiatan dan contoh penilaian kelas yang digunakan di masing-masing daerah konten. Contoh-contoh ini memberikan bantuan berharga bagi kelas guru mencari bantuan dalam pengembangan kegiatan penilaian autentik. Bagian IV dikhususkan untuk masalah interpretasi. Di tingkat sekolah, grading sebuah filsafat harus dikembangkan. Masalah ini telah diabaikan dalam banyak diskusi dari penilaian kelas. Di tingkat negara, akuntabilitas adalah isu. Beberapa negara telah mengamanatkan penggunaan praktik penilaian portofolio.
Kekuatan dan kelemahan dari menggunakan portofolio untuk penilaian skala besar dibahas dengan contoh-contoh dari upaya seluruh negara bagian baru-baru ini. Terakhir topik adalah penilaian nasional kemajuan pendidikan. Ini tingkat penilaian yang baru atau kita hanya menjadi lebih menyadari keberadaannya?

Daftar Isi:

I.    LEARNING, ACHIEVEMENT, AND ASSESSMENT: CONSTRUCTS AT A 
      CROSSROADS
      Gregory I. Cizek
      Learning a n d Achievement: Are They t h e Same?
      Learning, Achievement, a n d Curriculum
      Educational Reform a n d t h e Role of Assessment
      Reconceptualizing Assessment
      Classroom inferences a b o u t Learning a n d Achievement
      Conclusions and Suggestions for the Future
2.   CLASSROOM ASSESSMENT: A MULTIDIMENSIONAL PERSPECTIVE
      Gary D. Phye
      lntroduction
      Teacher Competence
      Assessment Options
      Communicating Assessment Results
      Frameworks for Assessment
      Transfer as an Assessment Tool
      Summary
3.   TEACHER ASSESSMENT LITERACY WHAT DO TEACHERS KNOW ABOUT 
      ASSESSMENT?
       Barbara S. Pfake and James C. lmpara
       National Survey of Teacher Assessment Literacy
       Discussion a n d Conclusions
4.    CLASSROOM ASSESSMENT AS INQUIRY
       Robert C. Calfee and Walter V. Masuda
       Teacher as Assessor: Where Have We Been a n d Where Are We Headed?
       Teacher-Based Assessment of Student Achievement: A Scenario
       Understanding t h e Example: A Conceptual Framework
       Assessment as Inquiry
       Back to t h e Future-and Ahead
5.    CLASSROOM ASSESSMENT OF REASONING STRATEGIES
       Edys Quellmab and Janita Hoskyn
       Introduction
       Some Common Conceptualizations of Problem Solving a n d Critical Thinking
       A Framework of Reasoning Strategies
       Examples of Reasoning Strategies in Content Domains and in Implications for Assessment
       Developing Classroom Assessments of Reasoning Strategies
       Practical Situations
       Professional Development a n d Support
       Evaluation of the Thinking Curriculum
6.    ACADEMIC SELF-CONCEPT: BEYOND THE DUSTBOWL
       Herbert W. Marsh and Rhonda Craven
       Introduction
       The Structure a n d Measurement of Self-Concept
       The Relationship of Self-concept to Academic Achievement
       The Influence of Frame-of-Reference Effects
       Hierarchical Structure of Self-concept in Different Domains
       Self-concept Enhancement
       Summary
       References
7.   ASSESSMENT OF SUBJECTIVE WELLBEING DURING CHILDHOOD AND    
       ADOLESCENCE
       Timothy A. Bender
       Introduction
       Assessing Subjective Well-Being in Adults
       Assessing Subjective Well-Being in Students
       References
       Standardized Assessment
8.   ASSESSMENT DURING THE PRESCHOOL YEARS
       Cheryl E. Sanders
       Introduction
       Standardized Intelligence Tests
       Screening Instruments
       Conclusion
9.    THE ROLE OF STANDARDIZED ACHIEVEMENT TESTS
       Tim Ansley
       Introduction 265
       The Unique Challenges of Secondary School Testing
       Usefulness of Standardized Achievement Tests
       Interpreting Standardized Achievement Test Scores
       Using Test Scores
       Conclusion
       Assessment of Classroom Learning
10.  A NEW VISION OF THE NATURE AND PURPOSES OF ASSESSMENT IN THE 
      MATHEMATICS CLASSROOM
       Frank K. Lester, Jr., Diana V. Lambdin, and Ronald V. Preston
       Introduction
       The Changing Nature of School Mathematics and Mathematics Assessment
       Forces Driving the Change in Assessment Practices
       Promising Classroom Assessment Techniques
       Theory o r Framework Building
       Research Result
       Issues for Debate
11.  ELEMENTARY SOCIAL STUDIES: INSTRUMENTS, ACTIVITIES, AND STANDARDS
       Janet Alleman and Jere Brophy
       Introduction
       Brief History of Assessment i n Social Studies
       The Present: A Broader View of Assessment and Evaluation
       The Context for Developing a Comprehensive Social Studies
       Principles for Planning a n d Implementing Activities with an Assessment Plan
       Eye toward Assessment
       Authentic Assessment
       Performance Assessment
       Portfolios
       Social Studies Standards: Links to Classroom Assessment
12.  AUTHENTIC ASSESSMENT IN SOCIAL STUDIES: STANDARDS AND EXAMPLES
       Fred M. Newmann
       Problem: Innovative Technique and Intellectual Quality
       Authentic Achievement: Foundation for Standards Authentic Assessment Tasks
       Standards for Student Performance
       How the Standards Can Help Teachers, Students, and Schools
13.  FOREIGN LANGUAGES: INSTRUMENTS, TECHNIQUES, AND STANDARDS
       Nancy C. Rhodes, Marcia H. Rosenbusch, and Lgnn Thompson
       Historical Overview
       Sample Assessment Instruments
       National Standards a n d Assessment
       Conclusion a n d Future Directions
14.  A USER-FRIENDLY GUIDE TO ASSESSMENT IN VISUAL ARTS
       Dennis Duke and John Weinliein
       What Does Assessment Mean in t h e Visual Arts
       Theory: What Is t h e Need for Assessment?
       Assessment Consumerism
       The New Art Basics System of Evaluation
       A Model for Evaluating t h e Process of Visual Abstraction
       Authentic Assessment of a Painting Class: Sitting Down a n d
       Classroom Assessment Research
       Authentic Classroom Assessment in a n Inner City
       High School Program
       Developing Standards
15.  KINDERGARTEN THROUGH GRADE I2 STANDARDS: A PHILOSOPHY OF    
       GRADING
       Brenda H. Loyd and Douglas E. Loyd
       Introduction
       Components of a Grading System
       Conclusion: From Principles to Practice
16.  USING PORTFOLIOS FOR LARGE-SCALE ASSESSMENT
       Brian M. Stecher and Joan L. Herman
       Introduction
       The Research Base
       Potential for Portfolio Use in Large-Scale Assessment
17.  THE NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL PROGRESS
       Albert E. Beaton
       Populations a n d Sampling
       Subject Coverage a n d Assessment Instrument Development
       Field Administration
       Scoring t h e NAEP Exercises
       The NAEP Database
       Scaling
       Interpreting NAEP Scales
       Making t h e Population Estimates
       Reporting
18.  EPILOGUE:
       Gary D. Pkye
       CLASSROOM ASSESSMENT-LOOKING FORWARD
       Introduction
       Principles for Assessment
       Professional Collaboration a n d Development

Meet the Authors
Conclusion
Index 54 I
   

Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com




HANDBOOK OF Classroom Assessment Learning, Achievement, and Adjustment Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment