Teaching Learning Early Number (Belajar Mengajar Tahap Awal)
Buku ini diterbitkan Tahun 2008 Oleh Glencoe/McGraw-Hill, New York namun buku ini sudah merupakan edisi ke dua.
Judul: Teaching Learning Early Number
(Belajar Mengajar Tahap Awal)
Oleh: Ian Thompson (Editor)
Penerbit: Glencoe/McGraw-Hill
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 253 hal.
Pengarang:
Elizabeth Carruthers adalah guru kepala Pusat Redcliffe Children’s Centre di Bristol. Dia telah mengajar selama bertahun-tahun di sekolah dasar dan termasuk pemagangan tiga tahun di Amerika Serikat. Dia adalah co-author dari buku Children’s Mathematics dan co-pendiri Children’s Mathematics Network. Elizabeth telah menulis artikel pada matematika untuk berbagai jurnal akademik dan buku. Dia telah melakukan penelitian meliputi pedagogi grafis matematika anak-anak dan penelitian tentang Pusat Anak.
Dondu Durmaz adalah dari Turki, ia lulus dalam psikologi pendidikan dan bekerja enam tahun di sekolah dasar, menengah dan tinggi. Dia kemudian berfokus pada pendidikan awal tahun, khususnya pada pengembangan matematika dalam tahap ini, dan mengambil penghargaan beasiswa penuh untuk melakukan gelar Master dan PhD dalam pendidikan awal tahun di University of Warwick di bawah pengawasan Profesor Carol Aubrey. PhD-nya yang berjudul ‘Policies for early years mathematics
in Foundation Stage ', dan mengeksplorasi konteks kebijakan-to-praktek awal tahun matematika. Setelah PhD dia kembali ke Turki untuk bekerja di Akdeniz Universitas, Antalya. Sue Gifford adalah dosen utama dalam pendidikan matematika di Roehampton University. Dia telah bekerja di berbagai sekolah London, dan telah menerbitkan buku dan artikel tentang matematika rekaman anak-anak sendiri, tahun-tahun awal pendidikan matematika dan, baru-baru ini, dyscalculia. Penelitiannya saat ini meliputi pencegahan kesulitan matematika.
Sue Gifford adalah dosen utama dalam pendidikan matematika di Roehampton University. Dia telah bekerja di berbagai sekolah London, dan telah menerbitkan buku dan artikel tentang matematika rekaman anak-anak sendiri, tahun-tahun awal pendidikan matematika dan, baru-baru ini, dyscalculia. Penelitiannya saat ini meliputi pencegahan kesulitan matematika.
Eddie Gray adalah pembaca (Emeritus) dari University of Warwick. Dia memiliki 20 tahun pengalaman mengajar di sekolah dasar dan menengah – lima tahun sebagai kepala sekolah - dan telah mengajar di BA (QTS), PGCE ITT kursus, dan BSc dan Graduate program. Beliau pernah menjabat sebagai Direktur the Mathematics Education Research Centre at Warwick, Penelitiannya berfokus pada latar belakang kognitif yang mengakibatkan keberhasilan dan kegagalan dalam belajar matematika, meliputi spektrum belajar matematika dari pra-sekolah sampai tingkat sarjana.
Rose Griffiths adalah dosen senior di bidang pendidikan di University of Leicester. Dimulai sebagai guru dengan minat khusus dalam bekerja dengan anak-anak ia menemukan amak-anak yang sulit belajar, Rose telah mengajar di primer, sekunder dan sekolah khusus, dan bekerja dengan anak-anak dan orang tua serta wali mereka, termasuk Sure Start. Publikasi-Nya meliputi banyak buku untuk anak-anak, orang tua dan guru. Penelitian Rose adalah dalam penghitungan dan aritmatika dini, meningkatkan
pencapaian tampak setelah anak-anak kehilangan masa kanak-kanaknya.
Tony Harries adalah direktur the Initial Teacher Training Division at the School of Education in Durham University, dan merupakan dosen senior dalam pendidikan matematika. Lingkup utama penelitian saat ini adalah dalam mengeksplorasi peran lingkungan berbasis komputer dalam pembelajaran matematika awal. Sebelum datang ke Durham sembilan tahun yang lalu, ia bekerja di Bath Spa University College, ia adalah kepala bidang matematika di sebuah sekolah besar yang komprehensif Bristol, dan bekerja dalam pengembangan pendidikan dasar di Bangladesh. Saat ini, ia juga terlibat dalam proyek pengembangan kurikulum bagi peserta pelatihan guru di selatan Afrika.
Steven Higgins adalah profesor pendidikan di Durham University. Dia telah melakukan sejumlah proyek penelitian di sekolah dasar menyelidiki dampak teknologi informasi dan komunikasi pada belajar anak-anak matematika, termasuk studi tentang dampak dari papan tulis interaktif untuk Strategi Nasional Primer. Seorang mantan guru sekolah dasar, ia memiliki minat khusus pada bagaimana pemikiran anak-anak dan penalaran mereka berkembang. Dia memiliki penyelidikan pendekatan praktis untuk mendukung pemikiran di dalam kelas dengan guru dan pengembangan keterampilan belajar murid dan keyakinan mere kepada kemampuan untuk belajar terkait dengan strategi pengajaran ini.
Effie Maclellan adalah profesor pendidikan di University of Strathclyde. Dia juga seorang psikolog dan ilmuwan carteran yang disewa. Sebelum datang untuk Strathclyde, dia bekerja selama lebih dari 20 tahun sebagai guru kelas dan kepala guru dalam pendidikan dasar dan utama dalam pendidikan khusus. Dia mengajarkan tentang, melakukan penelitian, dan sebagai konsultan dalam belajar, mengajar, dan penilaian. Dia terinspirasi menggunakan beasiswa: menggabungkan pencarian pemahaman mendasar (apa yang biasanya dianggap sebagai penelitian dasar) dengan kepedulian terhadap kegunaan praktis (Apa yang biasanya dianggap sebagai penelitian terapan).
Penny Munn adalah seorang psikolog perkembangan dan pembaca dalam pendidikan di Strathclyde University. Penelitiannya dalam berhitung dimulai dengan investigasi menjadi konsepsi balita 'penghitungan. Karyanya saat ini difokuskan pada pemulihan matematika sebagai kerangka kerja untuk mengembangkan matematika dasar kurikulum, dan pemahaman guru tentang konsepsi anak-anak.
Jennifer Suggate bekerja selama lebih dari 10 tahun di Sekolah Pendidikan di Durham University, berkontribusi terhadap bagian matematika primer Tentu saja PGCE. Dia kini telah bekerja pada pengembangan program utama komputer matematika untuk lebih dari 20 tahun. Program-program tersebut harus memungkinkan anak-anak untuk berinteraksi dengan animasi representasi. Meskipun sekarang pensiun, dia masih tertarik untuk mengembangkan program-program baru dan ide-ide untuk menggunakan mereka di kelas dasar.
Ian Thompson belajar di sekolah dan perguruan tinggi selama 38 tahun. Pengamatan terhadap anak-anak yang berjuang sendiri untuk memahami konsep nomor disediakan stimulus untuk penelitian ke idiosyncratic mental dan strategi perhitungan tertulis anak-anak. Sampai saat ini, ia telah menerbitkan lebih dari 100 artikel, buku bab dan makalah konferensi, dan telah diedit dua buku lain untuk Open University Press: Issues in teaching numeracy in primary schools (1999) and Enhancing primary mathematics teaching (2003).. Dia adalah anggota dari Advisory Group untuk Proyek Berhitung Nasional, dan diperbantukan ke proyek selama dua tahun.
John Threlfall kuliah dalam matematika primer di University of Leeds, di mana ia terlibat dalam persiapan guru sekolah dasar, mengajarkan di tingkat tinggi program gelar dan pengawas studi doktor. Penelitian utamanya adalah tentang kognisi anak-anak, terutama strategi dan pemecahan masalah perhitungan matematika, dan ia telah terlibat dalam sejumlah proyek terkait, termasuk mengembangkan materi kelas untuk World Class Arena untuk kelas berbakat dan murid berbakat. Saat ini ia adalah direktur dari the University of Leeds School of Education Assessment and Evaluation Unit.
Kate Tucker adalah seorang nursery teacher dan kepala Foundation and Key Stage 1 at
Two Moors Primary School, Tiverton, Devon. Dia telah menulis secara luas tentang matematika awal dan Landasan praktek tahap awal. Selama beberapa tahun, dia memiliki guru terlatih dalam bidang ini sebagai bagian dari pekerjaannya untuk Devon Education Services.. Dia kadang-kadang mengajarkan modul matematika untuk the Early Childhood Studies BEd students at the University of Plymouth.
Maulfry Worthington telah mengajar di seluruh rentang usia 3-8 tahun selama lebih 26 tahun. Dia telah mengajar di pendidikan tinggi tentang matematika dasar pada program tahun-tahun awal dan konsultan berhitung nasional. Penelitiannya meliputi pemikiran anak-anak, bermain dan semiotika, dengan fokus pada graphicacy anak-anak dan kemampuan awal menulis matematika mereka. Dia memiliki banyak publikasi termasuk Children’s Mathematics: Making Marks, Making Meaning (Sage Publications, 2006). Saat ini terlibat dalam penelitian untuk gelar doktor di Free University, Amsterdam, Maulfry adalah studi etnografi menjadi kemampuan anak-anak membuat makna dalam bermain imajinatif dan hubungannya dengan matematika anak-anak grafis.
Bob Wright adalah profesor di bidang pendidikan matematika di Southern Cross University di New South Wales, Australia, yang diakui secara internasional sebagai orang nomor satu dalam memahami dan strategi menilai pengetahuan numerik anak muda. Dia adalah penulis pertama dari tiga buku yang terkait dengan nomor awal penilaian dan instruksi, dan telah menerbitkan banyak artikel dan makalah. Karyanya dalam 15 tahun terakhir termasuk pengembangan Matematika Program Recovery, yang telah diimplementasikan secara luas di Amerika Serikat, Inggris, Irlandia dan di tempat lain. Bob saat ini memimpin sebuah proyek yang didanai oleh Australian Research Council berfokus pada intervensi dalam pembelajaran nomor rendah mencapai 8 - sampai 10-year-olds.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini berisi tentahng pengajaran matematika untuk pendidikan dasar. Edisi ke dua buku ini berisi delapan bab baru, enam bab ditulis ulang dan dua bab merupakan tambahan bab baru. Ini secara longgar terstruktur menjadi tujuh bagian, berurusan pada gilirannya dengan latar belakang dan konteks untuk pengajaran tahap awal; tahap awal akuisisi nomor; tempat penghitungan di pengembangan nomor; memperluas penghitungan untuk menghitung; representasi dan Perhitungan; menilai kemajuan anak-anak; dan proposal untuk pedagogi matematika untuk tahun-tahun awal. Bab-bab umumnya pendek dan ringkas dengan daftar referensi terbatas, kecuali untuk pengantar bab yang menetapkan tempat kejadian, dan bab terakhir yang terlihat untuk masa depan.
Semua bab mandiri dan ditulis untuk dibaca sebagai unit yang berdiri bebas, meskipun banyak mengandung referensi silang ke bagian lain dari buku di mana ide-ide tertentu ditangani dengan cara yang berbeda.
Daftar Isi:
Notes on contributors ix
Editor’s preface xv
SECTION 1 Setting the scene for teaching and learning early number 1
1 Still not getting it right from the start? 3
Carol Aubrey and Dondu Durmaz
SECTION 2 The early stages of number acquisition 17
2 Children’s beliefs about counting 19
Penny Munn
3 Mathematics through play 34
Kate Tucker
4 The family counts 47
Rose Griffiths
SECTION 3 The place of counting in number development 59
5 Development in oral counting, enumeration, and counting for cardinality 61
John Threlfall
6 Counting: what it is and why it matters 72
Effie Maclellan
7 Compressing the counting process: strength from the flexible interpretation of symbols 82
Eddie Gray
SECTION 4 Extending counting to calculating 95
8 From counting to deriving number facts 97
Ian Thompson
9 Uses of counting in multiplication and division 110
Julia Anghileri
SECTION 5 Representation and calculation 123
10 Children’s mathematical graphics: young children calculating for meaning 127
Elizabeth Carruthers and Maulfry Worthington
11 What do young children’s mathematical graphics tell us about the teaching of written
calculation? 149
Ian Thompson
12 What’s in a picture? Understanding and representation in early mathematics 160
Tony Harries, Patrick Barmby and Jennifer Suggate
13 Mathematical learning and the use of information and communications technology in the early years 176
Steve Higgins
SECTION 6 Assessing young children’s progress in number 189
14 Interview-based assessment of early number knowledge 193
Robert J. Wright
15 Addressing errors and misconceptions with young children 205
Ian Thompson
SECTION 7 Towards an early years mathematics pedagogy 215
16 ‘How do you teach nursery children mathematics?’ In search of a mathematics pedagogy for the early
years 217
Sue Gifford
Index 229
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment