Critical Pedagogy and Cognition An Introduction to a Postformal Educational Psychology
(Pedagogi kritis dan Kognisi: Sebuah Pengantar Psikologi Pendidikan Postformal)
Buku ini pertama kali diterbitkan pada tahun 2011 Oleh Springer.
Judul: Critical Pedagogy and Cognition An Introduction to a Postformal Educational Psychology
(Pedagogi kritis dan Kognisi: Sebuah Pengantar Psikologi Pendidikan Postformal)
Oleh: Curry Stephenson Malott
Penerbit: Springer
Tahun: 2011
Jumlah Halaman: 209 hal.
Pengarang:
-
Lingkup Pembahasan:
Buku ini, memberikan kontribusi untuk bidang pedagogi kritis dan psikologi pendidikan dengan cara-cara baru dan inovatif dengan menunjukkan betapa pentingnya pedagogi, psikologi postformal, dan ilmu Pencerahan, yang terpisah dan merupakan disiplin yang berbeda, benar-benar merupakan bagian yang sama besar, kontekstual, kompleks dari seluruh konteks biologis yang paling relatif tetap perkembangan batin manusia yang mengalami pergeseran terus-menerus, sosial dan politik yang dibangun dengan skema individu dan peradaban manusia.
Buku ini menghubungkan postformal kritis konstruktivis / pedagogi karya Joe Kincheloe dan orang lain untuk ilmu pengetahuan Barat, meskipun disalahpahami sebelumnya, kritik dan penolakan terhadap bentuk mentah kontrol sosial, psikolog behaviorisme ilmuwan barat mengidentifikasi sebagai mekanik filsafat. Oleh karena itu, buku ini berpendapat bahwa pedagogi kritis, yang meliputi, anarkis, Marxis, feminis, Adat (global dipahami), Afro-Caribbean / Amerika, dan tradisi postmodern, dan kritis / konstruktivis, psikologi pendidikan memiliki banyak keuntungan dengan adanya penolakan sebelumnya, tanpa mengorbankan nilai-nilai satu atau komitmen demokrasi.
Joe Kincheloe berpendapat bahwa pendekatan interdisipliner ini memungkinkan Peneliti postformal / aktivis / pendidik (yaitu, bricoleur) untuk mendengarkan dan terlibat pengetahuan dalam proses, menjadi lebih kritis dan demokratis. Oleh karena itu, tujuan dari buku ini adalah untuk memberikan kontribusi terhadap visi psikologi pendidikan berkembang yang lebih transgresif dan transformasional. Melalui ini diskusi dan eksplorasi sejarah perkembangan dan filosofis bidang psikologi pendidikan yang digariskan untuk pemula, namun unik dengan cukup wawasan untuk melibatkan ilmuwan berpengalaman.
Daftar Isi:
1 Introduction 1
Part I Psychological and Critical Foundations
2 Paradigms and Knowledge: Understanding the Field of Cognitive Studies and Educational Psychology 7 From Ancient Greece to Ancient Egypt: Introducing the Evolving Western Concept of Mind 10
The Emergence of Western Science: Reason as Revolution AgainstDivine-RightTyranny 12
From Descartes to Newton and Beyond: The Destruction of Mechanical Philosophy 13
The Emergence of Psychology as a Discipline: Competing Hegemonies and the Recovery of
Mechanical Philosophy 17
Mentalism and Wundt 18
Introducing Behaviorism: Basic Assumptions and theContemporaryContext 23
Behaviorism and US Education Policy: A Brief Contextualization 25
A Closer Look at Behaviorism: Foundational Figures in Neo-mechanical Educational Psychology 28
E.Thorndike 28
B.F. Skinner 31
A.Maslow 32
H. Gardner 33
R.Nisbett 34
Piaget and the Constructivist Revolution 36
Beyond Piaget: An Introduction to Postformal Psychology 40
Subjugated Contributions to Postformal Psychological Knowledge 42
S. Freud: The Complexity of Consciousness 42
C.G. Jung: Collective Conscious and the Emerging Individual 45
L. Vygotsky: Challenging the Determinism of Mechanical Philosophy 48
PauloFreire 51
Critical Pedagogy and Educational Psychology: The Re-emergence of Postformalism 52
Old School Paths from Behaviorism: Noam Chomsky and the Anarchist Challenge of Science 59
A Unified Reading of Chomsky’s Work 60
The Limitations of Chomsky’s Western Science 61
Buddhist Psychology 62
Conclusion 64
3 The Social Construction of the Dominant Psychological Paradigm: Columbus, Slavery, and the
Discourses of Domination . . 67
The Colonial Legacy of Psychological Concepts 67
The Social Construction of Psychological Concepts 76
4 The Social Construction of Educational Psychology (Continued): Implications for Teacher
Education 79
WhatHaveBeen the Implications ofThisContext? 83
Beyond Obama: Right, White, Wing Resurgence 84
Teacher Candidates and Their Social Construction of Educational Psychology 85
The Mind and Critical Pedagogy: Looking at Kincheloe 89
Conclusion 94
Part II Postformal Psychology and Critical Pedagogy
5 What Is Postformal Psychology? Toward a Theory of Critical Complexity 97
Postformalism: A Critical Pedagogy for Educational Psychology 98
A Critique of Dominant Society 98
BasicPrinciples 104
The Bricoluer: Postformal Research Methods 108
Conclusion: What Does It All Mean? 110
6 What Is Critical Pedagogy? The Historical and Philosophical Roots of Criticality 113
Columbus, Saint-Domingue, and the Emergence of Revolutionary Critical Pedagogy: An Historical
Introduction andAnalysis 122
Conclusion: The Emergence of Academic Critical Pedagogy 131
7 Academic Critical Pedagogy: Critical Pedagogy in the Contemporary Context 135
Gramsci 136
Frankfurt School 138
Freire 140
Academic Critical Pedagogy at the End of the Twentieth Century 142
Psychology, Mind, and the Emergence of Critical Constructivist Critical Pedagogy 145
Critical Pedagogy in the Twenty-First Century: A New Generation of Scholars 148
Central Concepts: The Heart of Academic Critical Pedagogy 156
Challenges Against Critical Pedagogy 160
Part III Critical Theory and Revolutionary Psychology
8 Anarchy and Feminism in Psychology: Widening the Postformal Circle of Criticality 165
Anarchist Psychology 168
Toward a New Field: A Constructed, Situated, and Militantly Enacted Discipline 177
A New Generation of Anarchists: Possibilities for an Enacted Militancy 178
Barriers to an Anarchist Postformal Pedagogy 180
Institutional 180
Interpersonal 181
Conclusion: A Postformal, Anarchist Self-Reflection 182
References 183
Name Index 193
Subject Index 195
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment