Frameworks for Thinking: A Handbook for Teaching and Learning (Kerangka untuk Berpikir: Buku Pegangan untuk Pengajaran dan Pembelajaran)
Buku ini diterbitkan pertama kali Tahun 2005 Oleh Cabridge University Press.
Judul: Frameworks for Thinking: A Handbook for Teaching and Learning (Kerangka untuk Berpikir: Buku Pegangan untuk Pengajaran dan Pembelajaran)
Oleh: David Mosely, etal
Penerbit: Cabridge University Press
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 378 hal.
Pengarang:
David Moseley adalah mantan Reader dalam Psikologi Terapan di Newcastle Universitas dan telah menghasilkan pembelajaran dan penilaian terhadap materi untuk anak-anak dan orang dewasa serta penerbitan ekstensif pada pendidikan dan kesehatan.
Vivienne Baumfield adalah Dosen Senior Pendidikan di Newcastle University dan telah bekerja dengan baik di Inggris dan internasional sebagai guru pelatihan dan pengembangan profesional.
Julian Elliot adalah Profesor Pendidikan di Universitas Durham. Dia bekerja sebagai guru dan psikolog pendidikan dan dari tahun 2003-2005 adalah Presiden the International Association of Cognitive Education and Psychology.
Maggie Gregson adalah Dosen Senior dalam Pendidikan pasca-wajib di Universitas Sunderland. Penelitiannya meliputi menyelidiki dari model refleksi dan 'kemampuan berpikir' intervensi di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi di North East England.
Steve Higgins adalah Dosen Senior di Newcastle University dan Direktur Centre for Learning and Teaching. Dia telah menerbitkan buku tentang mengembangkan pemikiran dan penggunaan ICT secara efektif di sekolah dasar.
Jennifer Miller adalah Dosen Senior di Newcastle University dengan tanggung jawab untuk pendidikan guru awal. Dia telah bertindak sebagai penasehat lokal pemerintah tentang penggunaan ICT dan memiliki minat khusus dalam e-learning.
Douglas Newton adalah Profesor Emeritus Pendidikan di Newcastle Universitas dan telah menerbitkan karya pemenang penghargaan pada pengajaran dan pemahaman.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini mengemukakan tentang beberapa upaya untuk menghasilkan kerangka terpadu untuk memahami pemikiran dan belajar. Mereka kita disebut ‘all-embracing’ telah memperhitungkan beragam aspek kognitif, afektif dan kognitif berpikir baik secara eksplisit maupun implisit, termasuk juga mencakup metakognisi sebagai fitur penting. Namun, sementara beberapa penulis asosiasi metakognisi hanya dengan proses dan kemampuan berpikir pada akhir 'lebih tinggi' dari domain kognitif, boleh dipercaya bahwa itu lebih masuk akal untuk mempertimbangkan semua jenis berpikir, merasa dan mencoba sebagai hal yang berpotensi terbuka untuk kesadaran diri dan self-regulation. Buku ini berupaya membangun kerangka kerja terintegrasi untuk mencerminkan ide-ide. Buku ini mengidentifikasi serangkaian fitur pokok dan menggunakan mereka untuk mengembangkan kerangka struktural sederhana yang cocok untuk berbagai aplikasi dan dirumuskan dengan jelas dan sederhana.
Semua kerangka tercakup dalam Bab 6 memiliki fitur struktural tertentu yang sama dan berbagi semua atau beberapa ini dengan setiap kerangka lain, terutama dengan mereka yang diarahkan pada pembelajaran desain. Taksonomi Bloom tujuan pendidikan untuk kognitif domain (1956) telah jelas mempengaruhi banyak formulasi lain, dan ini merupakan titik awal.
Daftar Isi:
List of figures page ix
List of tables x
Notes on authors xii
Foreword xv
Acknowledgments xvii
Introduction 1
1 The nature of thinking and thinking skills 8
2 Lists, inventories, groups, taxonomies and frameworks 33
3 Frameworks dealing with instructional design 44
4 Frameworks dealing with productive thinking 119
5 Frameworks dealing with cognitive structure and/or development 185
6 Seven ‘all-embracing’ frameworks 250
7 Moving from understanding to productive thinking: implications for practice 296
Summary 317
References 319
Index 349
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment