Helping Students Learn in a Learner-Centered Environment: A Guide to Facilitating Learning in Higher Education (Membantu Siswa Belajar di Lingkungan Learner-Centered: Buku Panduan untuk Memfasilitasi Pembelajaran di Perguruan Tinggi)
Buku ini pertama kali diterbitkan pada tahun 2008 Oleh Stylus Publishing, LLC. Sterling, Virginia
Judul: Helping Students Learn in a Learner-Centered Environment: A Guide to Facilitating Learning in Higher Education (Membantu Siswa Belajar di Lingkungan Learner-Centered: Buku Panduan untuk Memfasilitasi Pembelajaran di Perguruan Tinggi)
Oleh: Terry Doyle
Penerbit: Stylus Publishing, LLC. Sterling, Virginia
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 213 hal.
Pengarang:
-
Lingkup Pembahasan:
Buku ini, membahas paradoks sentral upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan sarjana. Sebagian besar baik, perguruan tinggi dan fakultas universitas saat ini lebih tertarik dalam proses belajar siswa mereka daripada sebelumnya.
Banyak lembaga dan administrator berjuang dengan keras mendorong siswa mereka untuk belajar lebih banyak dan lebih baik. Namun dalam berbicara dengan pendidik tentang membuat lembaga lebih berpusat dalam belajar, pertanyaan yang saya dengar paling sering ''But how can we get the students on board?’’ Pada akar pencarian lembaga berpusat pada peserta didik lainnya terletak paradoks berikut: Mahasiswa, peserta didik, tidak yakin. Siswa perlu diyakinkan bahwa belajar adalah tujuan utama dari sekolah mereka.
Buku ini menunjukkan bagaimana otak dan ingatan siswa bekerja sehingga mereka dapat memahami cara belajar yang paling efektif. Buku ini mengemukakan bahwa guru harus mencoba untuk memberikan siswa tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri: membuat mereka untuk bekerja dalam kelompok, untuk memberi dan menerima tanggapan serius pada pekerjaan mereka, untuk berdiri dan berbicara di depan kelas, untuk mengambil pendekatan mendalam sehingga pembelajaran mereka akan berlangsung seumur hidup, bukan Pendekatan permukaan yang menghasilkan pembelajaran yang akan memudar. Buku ini juga mengemukakan bahwa bagaimana guru berbicara dengan siswa dalam setiap kasus, bagaimana bentuk tugas dan peran siswa, dan bagaimana untuk melibatkan para siswa dalam merancang lingkungan belajar mereka sendiri. Jika pembelajaran akan dilakukan, itu adalah
siswa yang akan melakukannya. Terry konsisten yang jelas tentang hal ini, dan membentuk pendekatan dalam setiap bab.
Untuk masing-masing guru, buku ini menawarkan selusin pintu masuk ke pendekatan pembelajaran yang lebih berpusat untuk mengajar. Buku ini juga menyediakan peralatan untuk melibatkan siswa dalam perusahaan. Tapi tantangan terbesar dari mengajar berpusat pada peserta didik adalah tetap membawa peserta didik bersama. Berapa banyak akan lebih mudah, dan berapa banyak akan lebih produktif, jika pendekatan pembelajaran berpusat pada peserta didik dijelaskan menjadi standar baru. Hal ini, menimbulkan depresipada sejumlah besar siswa. Tetapi jika banyak guru di sebuah institusi mengadopsi prinsip-prinsip ini, jika massa kritis guru dalam departemen atau fakultas yang mengejar pembelajar berpusat mengajar sebagai tujuan, maka akan memperbanyak manfaat dengan perintah besarnya. Jika siswa datang untuk melihat mengajar berpusat pada peserta didik seperti biasa, seperti yang diharapkan, seperti apa yang kebanyakan guru, mengajar dengan baik akan jauh lebih mudah, dan akan lebih dekat dengan memenuhi janji belajar sepanjang hayat untuk semua siswa.
Daftar Isi:
FOREWORD ix
ACKNOWLEDGMENTS xiii
INTRODUCTION xv
1. OPTIMIZING STUDENTS’ LEARNING 1
2. WHY STUDENTS RESIST LEARNER-CENTERED TEACHING 17
3. CREATING RELEVANCE FOR A LEARNER-CENTERED PRACTICE 33
4. PUTTING STUDENTS’ LEARNING INTO THE CONTEXT OF CURRENT LEARNING
THEORY 51
5. PROMOTING INDEPENDENT LEARNING 63
6. COMMUNICATION SKILLS FOR WORKING WITH PEERS 85
7. HELPING STUDENTS TAKE CHARGE OF THEIR LEARNING 95
8. WHEN STUDENTS TEACH ONE ANOTHER 107
9. PRESENTATIONS AND PERFORMANCE ASSESSMENTS 115
10. BECOMING LIFELONG LEARNERS 129
11. HELPING STUDENTS RECOGNIZE WHAT THEY KNOW, DON’T KNOW, AND
MISUNDERSTAND 141
12. STUDENT EVALUATIONS—THEMSELVES, OTHERS, AND THE TEACHER 149
APPENDIX A RESEARCH REPORT WRITING AND READING ASSIGNMENTS REPORT
WRITING 163
APPENDIX B PROBLEM-SOLVING PROCESS 166
APPENDIX C FEEDBACK RUBRIC 168
APPENDIX D SAMPLE RUBRICS 169
APPENDIX E STUDENT BACKGROUND QUESTIONNAIRE 172
APPENDIX F WEBSITES ON LEARNING HOW TO GIVE EFFECTIVE CRITICISM 178
REFERENCES 179
INDEX 191
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment