Understanding Effective Learning: Strategies for The Classroom (Memahami Belajar Efektif: Strategi di Dalam Kelas)
Buku ini diterbitkan pertama kali tahun 2008 oleh McGraw-Hill, Open University Press.
Judul: Understanding Effective Learning: Strategies for The Classroom (Memahami Belajar Efektif: Strategi di Dalam Kelas)
Oleh: Des Hewitt
Penerbit: McGraw-Hill, Open University Press
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 191 hal.
Pengarang;
Des Hewitt adalah Asisten Kepala Pendidikan Guru (Primer) dan Koordinator bahasa Inggris di Fakultas
Pendidikan, Kesehatan dan Ilmu Pengetahuan di University of Derby, Inggris, di mana ia memimpin tim program Primer Pendidikan Guru Pemula.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 7 Bab.
Bab 1 memperkenalkan beberapa konsep penting dan dasar dan model belajar kelas. Apa yang dimaksud dengan belajar dan mengajar? apa bisa guru belajar dari psikolog tentang promosi belajar independen? Bagaimana belajar, motivasi dan emosi yang terkait dalam kelas?
Bab 2 menyoroti beberapa mitos dan isu seputar pembelajaran. Misalnya, beberapa inisiatif telah meneliti gagasan gaya belajar. Sayangnya dalam beberapa kasus, hal ini telah menyebabkan kategorisasi dangkal peserta didik ke dalam gaya visual, auditori dan kinestetik belajar didasarkan pada beberapa penilaian sangat dipertanyakan.
Bab 3 memberikan pembahasan tentang berbagai pengaturan anak-anak belajar. Beberapa pendidik berpendapat bahwa sekolah telah gagal untuk mengambil rekaman pembelajaran yang terjadi di luar sekolah. Kelas menghubungkan belajar dengan cara terarah ke rumah dan masyarakat sehingga dapat menghasilkan bentuk belajar yang lebih efektif.
Bab 4 berfokus pada peserta didik secara individual sebagai peserta aktif dalam proses pembelajaran. Konsep strategi pembelajaran self-support menjelaskan bagaimana murid mendukung pembelajaran mereka sendiri pada tingkat kognitif, sosial dan emosional. Konsep pembelajaran 'mandiri' dalam jaringan saling bergantung peserta didik dan praktisi disarankan sebagai interpretasi alternatif apa kita maksud dengan belajar mandiri.
Bab 5 memberikan analisis rinci hubungan antara murid ' menggunakan strategi dan peran guru belajar. Di samping itu juga membahas proses pengembangan strategi pembelajaran dan dukungan peserta didik.
Bab 6 mempertimbangkan implikasi yang lebih luas bagi sekolah dari 'self-support belajar 'strategi. Contoh dari kurikulum primer dan sekunder disarankan sebagai kesempatan untuk mengembangkan belajar yang lebih menarik dan terarah. Pada akhirnya, buku ini berpendapat bahwa pendekatan semacam itu mengarah pada perbaikan jangka panjang dalam pembelajaran dan memberikan kontribusi yayasan yang lebih solid untuk anak sebagai pembelajar seumur hidup.
Bab 7 diakhiri dengan diskusi tentang implikasi dari strategi dukungan diri untuk sekolah, guru dan murid belajar. Dampak yang disebut 'kinerja orientasi terhadap pembelajaran yang dibahas dan rekomendasi untuk penataan kembali kurikulum yang disarankan. Terutama dalam kaitannya dengan Strategi Primer, ada peluang besar untuk mengembangkan peran pelajar dan guru di sekolah-sekolah kita.
Masing-masing Bab tersusun sebagai berikut:
• Bab ikhtisar.
• Kegiatan Generik seluruh buku ini memungkinkan para profesional di kedua usia berkisar primer dan
sekunder merefleksikan profesional masalah yang disarankan oleh berbagai aspek pembelajaran.
Proses refleksi ini membantu pemahaman.
• Strategi untuk studi kelas dan kasus mengikuti setiap kegiatan untuk menyediakan pembaca dengan
berbagai contoh strategi untuk mendukung dan terlibat dalam pembelajaran yang lebih efektif. Ini
menarik pada berbagai mata pelajaran untuk kedua kelas primer dan sekunder.
• Ringkasan implikasi bagi guru.
Daftar Isi Buku:
Acknowledgements vii
Foreword ix
Introduction 1
Defining approach of this book 2
Structure of the book 5
1 Overview: what is learning? 8
Classroom context and questions 8
Learning and instruction 10
A complex view of learning 10
Models of learning and instruction 13
Self-regulated learning 15
Learning strategies 18
Metacognition 28
Motivation and emotions in learning 31
Summary of implications for the teacher 35
2 The problem with learning 37
Curriculum developments and learning: English as an example 38
Brain fact and fiction 45
Developing thinking 46
Learning styles and strategies 50
‘Affective’ and ‘effective’ learning 55
Summary of implications for the teacher 57
3 The competing social settings of learning 59
The wider context for learning 59
The school setting 64
Coping strategies 66
The self 72
Network of interdependencies 73
Summary of implications for the teacher 76
4 Learning strategies and the individual learner 78
A framework of self-support learning strategies 79
Strands of self-support learning strategies 83
Pupil perspectives on learning 99
Boys’ and girls’ perspectives on learning 101
Self-support strategies and self-regulation 102
Summary of implications for the teacher 103
5 Learning strategies and the teacher 106
Teachers and learners 106
Contingent teaching 111
Self-support strategies and the teacher 113
Teacher and pupil perspectives 117
Objectives-led learning and teaching 119
Summary of implications for the teacher 122
6 Whole school approaches to learning strategies 124
Whole school issues in learning 125
Learning in four schools 126
Developing self-support strategies in the National Curriculum 128
Developing self-support strategies in the Key Stage 3 Strategy 132
Developing classroom practice 134
From individualized teaching to the learning of individuals 136
Further strategies for developing classroom learning 138
Summary of implications for the teacher 141
7 Conclusion: Standards – developing the debate about independent and effective learning 143
Planning for the use of learning strategies 144
Reflection on learning strategies 149
Socialization and personalization 151
Summary of implications for the teacher 155
Glossary 157
Bibliography 159
Index 173
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment