Doctoral Education: Research-Based Strategies for Doctoral Students, Supervisors and Administrators (Pendidikan Doktor: Strategi Berbasis Penelitian untuk Mahasiswa tingkat Doktor, Pengawas, dan Administrator).
Buku ini pertama kali diterbitkan Tahun 2011 oleh Springer, International Publishing, Cham Heidelberg New York
Judul: Doctoral Education: Research-Based Strategies for Doctoral Students, Supervisors and Administrators (Pendidikan Doktor: Strategi Berbasis Penelitian untuk Mahasiswa tingkat Doktor, Pengawas, dan Administrator).
Pengarang: Lynn McAlpine, etal (Editor)
Penerbit: Springer, International Publishing, Cham Heidelberg New York
Tahun: 2011
Jumlah Halaman: 227 hal.
Pengarang:
Cheryl Amundsen Seorang Associate Professor di Fakultas Pendidikan di Simon Fraser University. Dia juga telah menghabiskan sepuluh tahun sebagai staf pengajar di Universitas McGill.
Dia memiliki komitmen tinggi dalam pengembangan akademik dan penelitiannya berfokuskan pada bagaimana mengembangkan pengetahuan pedagogis dalam hubungan dengan materi pelajaran dan keputusan instruksional berpikir yang mendasari. Baru-baru ini, saya telah mencoba di luar fokus pengajaran di kelas untuk melihat peran pengawas doktor dengan interaksi pedagogi dan identitas konstruksi untuk kedua mahasiswa dan supervisor.
Shuhua Chena Seorang kandidat PhD di Department of Integrated Studies in Education at McGill University. Penelitiannya meliputi kebijakan dan praktek sekitar perjuangan doktor, pengalaman belajar doktor, dan doktor Peneliti siswa/pengembangan identitas akademik. Sebelum memasuki program doktor, dia menyelesaikan tesis master yang mengkaji bagaiamana mahasiswa doktoral Cina menyesuaikan dengan studi doktor di Kanada. Saat ini, dia melakukan disertasi doktor dengan penelitian tentang pengalaman mahasiswa doktoral 'mempertahankan disertasi mereka.
Lynn McAlpine Profesor Higher Education Development at the University of Oxford and Professor Emerita at McGill University. Karir akademisnya selalu dikaitkan dengan pengembangan akademik, dan penelitian yang dilakukan pada awalnya diarahkan pada pemahaman bagaimana akademisi mengembangkan pengetahuan dan Prinsip-prinsip yang mendasari tindakan pedagogis mereka. Baru-baru ini, minatnya diperluas meliputi bagaimana akademisi, terutama pada awal dalam karir mereka (mahasiswa doktoral, staf peneliti, dan akademisi pra-kepemilikan), bagaimana mengembangkan empati dan rasa terlibat dalam semua aspek pekerjaan akademik.
Anthony Parea Professor di Department of Integrated Studies in Education at McGill University, dan editor of the McGill Journal of Education. Penelitiannya berfokus pada akademik dan tempat kerjanya, tempat di mana, sekolah sebagai transisi untuk bekerja, dan pengembangan kemahiran profesional. Dia mengajar kepelatihan keaksaraan di pascasarjana, teori wacana, teori menulis, penelitian, dan praktek. Publikasinya termasuk buku, bab, dan artikel tentang topik yang terkait dengan penelitian dan praktek komunikasi akademik dan profesional.
Doreen Starke-Meyerring Seorang Associate Professor of rhetoric and writing studies in the Department of Integrated Studies in Education at McGill University. Penelitiannya Difokuskan pada studi wacana dan pengembangan menulis di pendidikan tinggi, Penelitiannya telah menelaah perubahan dalam praktek menulis dalam era digital, globalisasi, dan pengaturan pengetahuan secara intensif. Saat ini, dia melakukan proyek multi-tahun penelitian lintas lembaga menelaah tuntutan mahasiswa doktoral saat ini menulis dan penerbitan; tantangan tuntutan ini hadir untuk mahasiswa doktoral, pengawas, dan administrator di Canadian research-intensive universities, dan cara mengatasi tuntutan saat ini.
Larissa Yousoubova Dia doktor yang bekerja di Universitas McGill. Dia memiliki lebih dari 15 tahun pengalaman dalam penerjemahan, pengajaran, dan manajemen kepatuhan di beberapa negara, dan selalu terpesona oleh aspek komunikasi lintas budaya. Penelitiannya berfokus pada pragmatik wacana, terutama komunikasi tertulis dalam pengaturan akademik dan profesional. Penelitian dalam disertasinya berfokus pada bagaimana akademisi baru non-Inggris disesuaikan dengan tekanan dan tantangan dari sistem dana hibah dan menulis hibah Amerika Utara.
Marian Jazvac-Martek PhDnya diraih dengan disertasi yang meneliti tentang konstruksi identitas akademik diikuti sekelompok individu yang secara eksplisit diinginkan budidaya karier akademis. Dia melanjutkan penelitiannya tentang identitas akademik, doktor pendidikan, dan pedagogi pendidikan tinggi sebagai seorang peneliti pasca-doktoral, sementara juga menerapkan beberapa temuannya untuk pekerjaan penelitian pasca-doktor untuk Dekan Pascasarjana dan Studi Pasca Doktor di Universitas McGill. Dia juga seorang dosen di McGill University selama lebih dari delapan tahun.
Allison Gonsalves memperoleh gelar PhDnya di McGill University di mana dia difokuskan pada wacaba gendering wacana fisika dan implikasinya bagi keterlibatan siswa dan identitas konstruksi dalam praktek dari berbagai disiplin sub-bidang fisika. Dia bekerja pasca-doktoral di Université de Montréal mengeksplorasi potensi program ilmu afterschool untuk menawarkan pemuda dari lowincome berkesempatan untuk mulai melihat diri mereka sebagai insan dalam ilmu pengetahuan.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 4 Bagian. Bab 1 Menjadi atau Tidak Be? Tantangan Pembelajaran kerja Akademik
Bagian I Menjadi ... Menjadi Akademisi. Terdiri atas Bab 2 Pelacakan Pengalaman Mahasiswa Doktor Belajar dengan Waktu Lebih: Budidaya Agensi di Berbagai Ruang, Bab 3 Akademisi Baru sebagai Supervisor: Kurve Belajar yang Terjal dengan Tantangan, Ketegangan dan Kesenangan.
Bagian II Disiplin Menulis dan Berbicara-Belajar Bahasa, Berbicara Talk (Berbicara untuk Bicara)
Bagian ini terdiri atas Bab 4 Berbicara untuk Menulis: Umpan Balik Pengawas dan Disertasi, Bab 5 The Paradok Menulis dalam Pendidikan Doktor: Pengalaman Mahasiswa, Bab 6 Melakukan Keinginan Mempertahankan Disertasi Doktor: Sebuah Perspektif Berbasis Pengalaman Mahasiswa.
Bagian III Gender, Genre, dan Disiplin Mengidentifikasi - Negosiasi Borders. Bagian ini terdiri atas Bab 7 Gender dan Doktor Pendidikan Fisika: Apakah Kita Mengajukan Pertanyaan yang Tepat?, Bab 8 Genre dan disciplinarity: Tantangan Penulisan Hibah untuk New Non-Anglophone Ilmuwan, Bab 9 Voices Disiplin: Pergeseran Landscape untuk bahasa Inggris Doktor Pendidikan di Abad 21.
Bagian IV Mendukung Proses Doktor Melalui Strategi Berbasis Penelitian. Bagian ini terdiri atas Bab 10 Membuat Arti Beragam Pengalaman: Membangun Identitas Melalui Waktu, Bab 11 Menantang Diambil-Untuk-Memang: Bagaimana Bisa Riset Menginformasikan Kebijakan Pendidikan Doktor dan Praktek, dan Bab 12 Bergerak dari Bukti Action.
Daftar Isi:
1 To Be or Not to Be? The Challenges of Learning Academic Work 1
Lynn McAlpine and Cheryl Amundsen
Part I Being…Becoming Academics 15
2 Tracking the Doctoral Student Experience over Time: Cultivating Agency in Diverse Spaces 17
Marian Jazvac-Martek, Shuhua Chen and Lynn McAlpine
3 New Academics as Supervisors: A Steep Learning Curve with Challenges, Tensions and
Pleasures 37
Part II Writing and Speaking—Learning the Disciplinary Language, Talking the Talk 57
4 Speaking of Writing: Supervisory Feedback and the Dissertation 59
Anthony Paré
5 The Paradox of Writing in Doctoral Education: Student Experiences 75
Doreen Starke-Meyerring
6 Making Sense of the Doctoral Dissertation Defense: A Student-Experience-Based Perspective 97
Shuhua Chen
Part III Gender, Genre, and Disciplinary Identifying— Negotiating Borders 115
7 Gender and Doctoral Physics Education: Are We Asking the Right Questions? 117
Allison J. Gonsalves
8 Genre and Disciplinarity: The Challenge of Grant Writing for New Non-Anglophone Scientists 133
Larissa Yousoubova
9 Disciplinary Voices: A Shifting Landscape for English Doctoral Education in the Twenty-First Century 157
Lynn McAlpine, Anthony Paré and Doreen Starke-Meyerring
Part IV Supporting the Doctoral Process Through Research- Based Strategies 171
10 Making Meaning of Diverse Experiences: Constructing an Identity Through Time 173
Lynn McAlpine and Cheryl Amundsen
11 Challenging the Taken-For-Granted: How Research Can Inform Doctoral Education Policy and
Practice 185
Lynn McAlpine and Cheryl Amundsen
12 Moving from Evidence to Action 203
Cheryl Amundsen and Lynn McAlpine
Index 213
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment