Improving Instruction in Geometry and Measurement Using Cases to Transform Mathematics Teaching and Learning Volume 3.
Buku Ini pertama kali diterbitkan pertama kali tahun 2005 oleh Teachers College Press, Columbia University.
Judul: Improving Instruction in Geometry and Measurement Using Cases to Transform Mathematics Teaching and Learning Volume 3.
Oleh: Margaret Schwan Smith, et al
Penerbit: Teachers College Press, Columbia University
New York and London
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 153 hal.
Editor:
Margaret Schwan Smith memiliki komitmen di University of Pittsburgh sebagai Associate Professor
di Departemen Pengajaran dan Belajar di Sekolah Pendidikan dan sebagai Department of Instruction and Learning in the School of Education and as a Research Scientist at the Learning Research and Development Center. Dia memiliki gelar doktor dalam pendidikan matematika dan mengajar matematika di SMP, SMA, dan tingkat perguruan tinggi. Dia saat ini bekerja dengan preservice SD, guru menengah, dan SMA matematika terdaftar dalam program MAT di University of Pittsburgh, dengan mahasiswa doktoral dalam pendidikan matematika yang tertarik untuk menjadi pendidik guru, dan dengan berlatih
guru matematika SMP dan SMA dan pelatih di beberapa distrik sekolah perkotaan termasuk Pittsburgh. Dr Smith adalah co-penulis Implementing Standards-Based Mathematics Instruction: A Casebook for Professional Development (Teachers College Press, 2000), which grew out of the work of the quasar
Project. Dia menulis sebuah buku berjudul Practice-Based Professional Development for Teachers of Mathematics (NCTM, 2001), yang mengeksplorasi jenis pengembangan profesional tertentu yang menghubungkan pengembangan profesional berkelanjutan guru ke pekerjaan yang sebenarnya mengajar. Dia juga menjadi direktur dua proyek yang didanai NSF saat ini: asteroid-yang mempelajari apa yang guru belajar dari kasus komet dan pengalaman pengembangan profesional berbasis praktik lain; dan esp-yang difokuskan pada peningkatan persiapan guru matematika sekunder.
Edward A. Silver adalah Profesor Pendidikan dan Matematika di University of Michigan. Sebelum bergabung dengan fakultas UM pada musim gugur 2000, ia berkomitmen bersama di University of Pittsburgh sebagai Guru Besar Studi Kognitif dan Pendidikan Matematika di Sekolah Pendidikan dan sebagai Senior Scientist at the Learning Research and Development Center. Di masa lalu dia mengajar matematika di sekolah menengah, sekolah menengah Atas, dan perguruan tinggi tingkat di New York, dan universitas sarjana matematika dan graduate level pendidikan matematika di Illinois dan California.
Di Universitas Michigan, dia mengajar dan memberikan nasihat mahasiswa pascasarjana dalam pendidikan matematika, kegiatan penelitian yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran matematika, dan terlibat dalam berbagai kegiatan pelayanan profesional. Dia telah menerbitkan secara luas buku-buku dan jurnal di beberapa daerah, termasuk studi berpikir matematika, terutama pemecahan masalah matematika dan problem-posing; desain dan analisis inovatif dan pembelajaran matematika yang merata untuk siswa sekolah menengah, dengan penekanan khusus pada mendorong keterlibatan siswa dengan tantangan tugas yang menyebut untuk penalaran matematika dan pemecahan masalah; efektif metode untuk menilai dan melaporkan prestasi matematika; dan pengembangan profesional guru matematika. Dia adalah direktur Quasar Proyek, dan ia juga sejumlah proyek lain dalam pendidikan matematika. Selain itu, ia adalah pemimpin dari kelompok 6-8 menulis untuk Prinsip NCTM dan Standar Sekolah Matematika, anggota dari Mathematical Science Education Board of the National Research Council, dan editor Journal for Research in Mathematics Education.
Mary Kay Stein berkomitmen di Universitas dari Pittsburgh sebagai Associate Professor Administrative and Policy Department of the School ofEducation and as a Research Scientist at the Learning
Research and Development Center. Dia memiliki gelar Ph.D. di psikologi pendidikan dari University of Pittsburgh dan telah mempelajari proses pendidikan reformasi selama 18 tahun terakhir. Bidang keahliannya adalah studi tentang mengajar di kelas dan penyelidikan cara di mana kebijakan pendidikan, organisasi sekolah, dan konteks mempengaruhi belajar orang dewasa dan siswa dalam sistem pendidikan. Dr Stein mengarahkan Upaya dokumentasi kelas dari Proyek quasar (1989-1996) dan co-diarahkan dua tindak lanjut, NSF didanai proyek yang menciptakan bahan pengembangan profesional untuk guru (komet, 1998-2001) dan mempelajari dampak dari materi pembelajaran guru (asteroid, 2001-2003). Dr Stein juga mempelajari proses berskala peningkatan pengajaran di kabupaten, memiliki penelitian diarahkan Masyarakat Kota New York School District 2 (1996-2001) dan San Diego Sekolah Kota (2000-2003). Saat ini, dia adalah kepala sekolah penyidik dari, studi multiyear didanai NSF menyelidiki pelaksanaan kabupaten-macam dasar kurikulum matematika (Scaling Up Mathematics: The Interface of Curricula and Human and Social Capital).
Melissa Boston adalah seorang asisten peneliti dan mahasiswa doktoral dalam pendidikan matematika di University of Pittsburgh. Dia telah mengajar matematika di sekolah menengah dan SMA dan meraih gelar master dalam matematika dari University of Pittsburgh. Dia juga mengajar matematika metode kursus untuk calon guru SD dan SMP dan memiliki pengalaman bekerja dengan berlatih menengah dan tinggi-sekolah matematika guru. Dia menjabat sebagai asisten peneliti di Proyek komet dan manajer proyek untuk NSF didanai esp Project, yang difokuskan pada persiapan guru matematika Menengah. Bidang yang menarik perhatiannya termasuk guru belajar dari kasus dan efektif fasilitasi kasus.
Marjorie A. Henningsen adalah Asisten Profesor Pendidikan di American University of Beirut, Sains
dan Matematika Education Center, Beirut, Lebanon. dia memiliki B.A. sebuah dalam matematika dan psikologi dari Benedictine College, dan master dan doktor dalam matematika pendidikan dari University of Pittsburgh. Dia telah merancang dan melakukan pengembangan profesional bagi preservice dan inservice dasar dan sekolah menengah guru matematika selama lebih dari satu dekade di Amerika Serikat dan di seluruh Timur Tengah. Dia menghabiskan lebih dari 5 tahun merancang dan melakukan penelitian berbasis kelas dengan Proyek quasar. Dr Henningsen adalah saat ini co-direktur proyek nasional di Lebanon untuk mempelajari proses belajar mengajar di SD kelas matematika.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 2 Bagian. Masing-masing bagian mencakup beberapa Bab. Jumlah semua Bab da 10. Setiap bab dilengkapi dengan bagian-bagian kecil termasuk aktivitas.
Bagian I ditulis terutama untuk guru, calon guru, atau pembaca lainnya yang tertarik untuk mengeksplorasi masalah yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran matematika. Bagian I dimulai dengan bab yang menggambarkan penggunaan kasus untuk meningkatkan pembelajaran
(Bab 1) dan mencakup empat bab (Bab 2-5) bahwa kasus karakteristik narasi kelas pelajaran matematika
bersama dengan materi yang bertujuan untuk melibatkan pembaca dalam berpikir mendalam tentang mengajar dan pembelajaran matematika yang terjadi dalam kasus-kasus. Bagian II ditulis untuk pendidik guru atau pengembangan profesional lainnya yang bekerja dengan guru. Bagian II dimulai dengan
Bab yang memberikan saran umum untuk fasilitasi kasus (Bab 6) dan mencakup empat bab (Bab
7-10) yang memiliki bahan fasilitasi termasuk saran untuk menggunakan bahan kasus pada Bab 2
hingga 5 Setelah Bagian II adalah seperangkat lampiran yang berisi tanggapan sampel untuk kegiatan yang dipilih disajikan dalam bab-bab kasus di Bagian I. Isi Bagian I dan II dan lampiran dijelaskan secara lebih rinci dalam bagian berikutnya.
BAGIAN I mengemukakan tentang Menggunakan Kasus untuk Meningkatkan Belajar. Bagian ini mencakup 1) Menggunakan Kasus untuk Belajar, 2) Penalaran Tentang Unit untuk Linear dan Daerah pengukuran KASUS BARBARA CRAFTON, 3) Menjelajahi Lokasi dan Perimeter- KASUS ISABELLE OLSON,
4) Menjelajahi Volume dan Permukaan Daerah-KASUS KEITH CAMPBELL, dan 5) Memperkirakan dan Menghitung volume- KASUS NANCY Upshaw. BAGIAN II: Memfasilitasi BELAJAR DARI KASUS. Bagian ini meliputi 6) Menggunakan Kasus untuk Mendukung Belajar Tentang Pengajaran, 7) Memfasilitasi Belajar dari KASUS BARBARA CRAFTON, 8) Memfasilitasi Belajar dari KASUS ISABELLE OLSON, 9) Memfasilitasi Belajar dari KASUS KEITH CAMPBELL, dan 10) Memfasilitasi Belajar dari KASUS NANCY Upshaw.
Daftar Isi:
Acknowledgments ix
Introduction xi
Great Expectations for Middle Grades Mathematics xi
The Materials in This Volume xii
Why Geometry and Measurement? xiv
This Volume and Its Companions xv
PART I: USING CASES TO ENHANCE LEARNING
1. Using Cases to Learn 3
The Cases 3
The Cases as Learning Opportunities 4
Using the Case Materials 5
2. Reasoning About Units for Linear and Area Measure— THE CASE OF BARBARA
CRAFTON 8
Opening Activity 8
Reading the Case 9
THE CASE OF BARBARA CRAFTON 10
Analyzing the Case 18
Extending Your Analysis of the Case 18
Connecting to Your Own Practice 19
Exploring Curricular Materials 19
Connecting to Other Ideas and Issues 20
3. Exploring Area and Perimeter— THE CASE OF ISABELLE OLSON 21
Opening Activity 21
Reading the Case 21
THE CASE OF ISABELLE OLSON 23
Analyzing the Case 35
Extending Your Analysis of the Case 35
Connecting to Your Own Practice 36
Exploring Curricular Materials 36
Connecting to Other Ideas and Issues 37
4. Exploring Volume and Surface Area— THE CASE OF KEITH CAMPBELL 39
Opening Activity 39
Reading the Case 40
THE CASE OF KEITH CAMPBELL 41
Analyzing the Case 52
Extending Your Analysis of the Case 52
Connecting to Your Own Practice 53
Exploring Curricular Materials 53
Connecting to Other Ideas and Issues 54
5. Estimating and Calculating Volume— THE CASE OF NANCY UPSHAW 56
Opening Activity 56
Reading the Case 56
THE CASE OF NANCY UPSHAW 58
Analyzing the Case 69
Extending Your Analysis of the Case 69
Connecting to Your Own Practice 70
Exploring Curricular Materials 70
Connecting to Other Ideas and Issues 71
PART II: FACILITATING LEARNING FROM CASES
6. Using Cases to Support Learning About Teaching 75
Why Cases? 75
Learning from Cases 76
What Can Be Learned from Our Cases 77
Preparing for and Facilitating Case
Discussions 78
Putting the Pieces Together 80
7. Facilitating Learning from THE CASE OF BARBARA CRAFTON 81
Case Analysis 81
Facilitating the Opening Activity 84
Facilitating the Case Discussion 85
Extending the Case Experience 86
8. Facilitating Learning from THE CASE OF ISABELLE OLSON 87
Case Analysis 87
Facilitating the Opening Activity 90
Facilitating the Case Discussion 92
Extending the Case Experience 93
9. Facilitating Learning from THE CASE OF KEITH CAMPBELL 94
Case Analysis 94
Facilitating the Opening Activity 98
Facilitating the Case Discussion 100
Extending the Case Experience 101
10. Facilitating Learning from THE CASE OF NANCY UPSHAW 102
Case Analysis 102
Facilitating the Opening Activity 106
Facilitating the Case Discussion 107
Extending the Case Experience 108
Appendix A. Sample Responses to THE CASE OF BARBARA CRAFTON 109
Teacher-Generated Solutions to the Opening Activity 109
Teacher-Generated Responses to the “Analyzing the Case” Activity 110
Appendix B. Sample Responses to THE CASE OF ISABELLE OLSON 112
Teacher-Generated Solutions to the Opening Activity 112
Teacher-Generated Responses to the “Analyzing the Case” Activity 116
Appendix C. Sample Responses to THE CASE OF KEITH CAMPBELL 118
Teacher-Generated Solutions to the Opening Activity 118
Teacher-Generated Responses to the “Analyzing the Case” Activity 119
Appendix D. Sample Responses to THE CASE OF NANCY UPSHAW 121
Teacher-Generated Solutions to the Opening Activity 121
Teacher-Generated Responses to the “Analyzing the Case” Activity 123
References 125
About the Authors 129
Index 131
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment