Reading Assessment A Primer for Teacher’s and Choaces Second Edition.
Buku ini diterbitkan pertama kali Tahun 2008 Oleh The Guilford Press, New York.
Judul: Reading Assessment A Primer for Teacher’s and Choaces
Second Edition
Oleh: JoAnne Schutt Caldwell
Penerbit: The Guilford Press, New York
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 305 hal.
Pengarang:
JoAnne Schudt Caldwell, PhD, adalah Profesor di Cardinal Stritch University Milwaukee, Wisconsin. Dia saat ini menjabat Dekan di College of Education and Leadership. Dr Caldwell adalah co penulis, dengan Lauren Leslie, The Qualitative Reading Inventory 4, informal reading inventory dan Intervention
Strategies to Follow Informal Reading Inventory Assessment: So What Do I Do Now?
Dia juga seorang penulis, dengan Joyce Holt Jennings dan Janet W. Lerner, buku berjudul Reading
Problems: Assessment and Teaching Strategies.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini tepat untuk guru dan pelatih. Pada edisi ke dua ini telah komponen-komponen tertentu. Informasi tentang pembangunan, penilaian, dan fungsi standar tes telah diperbarui dan diperluas. Karena pertanggungjawaban kepada Hukum NCLB terletak terutama dengan skor pada standar tes, langkah-langkah ini berisiko tinggi mengalami efek monumental pada sekolah, sekolah, guru, pelatih,
dan orang tua. Tes tersebut pasti memiliki kritik dari mereka; mereka juga memiliki pendukung mereka.
Oleh karena itu, bab pada standar tes telah diperluas untuk mengatasi konsekuensi dari Undang-Undang NCLB, AYP, dan argumen untuk dan menentang resiko pengujian. Apa yang mungkin lebih berarti bagi guru dan pelatih, buku ini juga berisi saran praktis untuk berurusan dengan realitas tindakan tersebut.
Buku ini juga mengemukakan bahwa Penilaian melibatkan lebih dari ukuran standar. kebanyakan penilaian terjadi di dalam kelas dan dilakukan oleh guru pada setiap hari dan berkelanjutan. Namun, penilaian tersebut sangat individualistis dan istimewa bagi guru, pelatih, dan sekolah. Dengan demikian, penilaian kelas saat ini menawarkan alternatif lemah untuk langkah-langkah standar. Artinya, penilaian kelas tidak tidak menawarkan validasi baik atau alternatif untuk skor standar. Dengan kata lain, jika nilai standar rendah, penilaian kelas tidak dapat digunakan sebagai argumen bahwa mungkin terjadi kesalahan. Dalam edisi 2 ini ditambahkan Bab baru untuk mempertimbangkan kemungkinan bahwa dalam keadaan tertentu, penilaian kelas dapat digunakan dan dilaporkan kepada dewan sekolah dan masyarakat umum dalam banyak cara yang sama seperti langkah-langkah standar yanglain. Bab ini berisi saran-saran untuk meningkatkan validitas dan reliabilitas penilaian kelas dan untuk mengorganisir dan melaporkan data keaksaraan kelas.
Tujuan keseluruhan buku ini tetap sama: untuk memberikan sumber daya informatif dan praktis bagi guru dan pelatih-satu yang membahas sifat kelas yang sibuk dan kompleks. Buku ini merupakan upaya untuk memberikan kesederhanaan dan kepraktisan untuk guru, pelatih, dan pengembang staf, tetapi dalam kerangka teori dasar dan penelitian.
Daftar Isi:
ONE Overview of the Reading Process: What Do Good Readers Do, and How Do Teachers and
Coaches Assess This? 1
TWO Assessment as Part of Instruction: How Can We Assess as We Teach? 15
THREE The Informal Reading Inventory Process: How Does It Address the Four Purposes of Reading
Assessment? 49
FOUR Early Literacy: What Do We Need to Know about Beginning Readers? 93
FIVE Word Identification: How Can We Assess a Student’s Word Identification Ability? 131
SIX Reading Fluency: How Can We Assess Reading Fluency? 162
SEVEN Comprehension of Words and Text: How Can We Assess Understanding of Words
and Text? 175
EIGHT Motivation: What Makes Students Want to Read, and How Can We Assess This? 220
NINE Standardized Tests: What Do They Tell Us about Reading Performance? 232
TEN Schoolwide Reading Assessment: How Can We Collect, Organize, and Present Classroom
Data? 249
General Summary: Assessing the Good Reader Behaviors 267
Overview of Published Literacy Assessments 271
References 275
Index 287
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment