Teaching History 11 – 18 Understanding the Past
Buku ini diterbitkan tahun 2011 oleh McGraw-Hill Open University Press adalah buku edisi satu.
Judul: Teaching History 11 – 18 Understanding the Past
Oleh: Alison Kitson, et al
Penerbit: McGraw-Hill Open University Press
Tahun: 2011
Jumlah Halaman: 202 hal.
Penulis:
Chris Husbands adalah Direktur Institute of Education,
universitas London, Inggris.
Alison Kitson adalah Dosen Pendidikan Sejarah dan Direktur
Awal Pendidikan Guru di Lembaga Pendidikan, Universitas
London, Inggris.
Susan Steward adalah Peneliti di Fakultas Pendidikan di
Cambridge University, Inggris.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini ditulis untuk guru sejarah, baik guru pemula maupun guru yang sudah berpengalaman. Buku ini diharapkan mampu menyediakan beberapa sumber daya penting untuk mendukung sukses praktek di kelas. Pertama, memberikan informasi, wawasan dan ide-ide yang membantu memahami konteks di mana guru sejarah bekerja. Kedua, berharap bahwa dengan menawarkan deskripsi dan rincian praktek memberikan alam pemahaman tentang praktek nyata di ruang kelas. Ketiga, sebagai akibat dari pertama kedua, diharapkan buku ini dapat memberikan dasar untuk mengembangkan praktek mengajar sejarah di dunia yang kompleks di Abad dua puluh satu di dalam kelas. Buku ini mengacu pada berbagai penelitian dan perspektif tentang pengajaran dan belajar sejarah dari seluruh dunia, tapi lebih penting pada wawasan yang diperoleh dari guru dan murid hak istimewa untuk bekerja dengan mengunjungi di sekolah-sekolah kita.
Buku in mengemukakan bahwai, sejarah adalah subjek menipu untuk mengajar dan untuk belajar. Di bawah kesederhanaan narasi yang kuat dari manusia masa lalu adalah pertanyaan yang mendalam dan menggoda tentang hubungan sifat pengetahuan, sifat pembelajaran dan kompleksitas masyarakat modern. Buku ini terdiri atas empat tema mendasar. Yang pertama berkaitan dengan tema sejarah dalam kurikulum sekolah kontemporer. Kurikulum sekolah berubah dengan cepat dan, di beberapa sekolah, secara mendalam. Sejarah berada di bawah ancaman yang cukup besar di sekolah-sekolah sebagai akibat dari berkurangnya waktu kurikulum.
Tema kedua berkaitan dengan inklusi. Salah satu dimensi perubahan kurikulum di sekolah adalah pengembangan kurikulum yang semakin dibedakan untuk berbeda kelompok anak-anak dan remaja. Di banyak sekolah, sejarah dipandang sebagai bagian dari kurikulum 'akademis', tersedia untuk mencapai yang lebih tinggi atau akademis murid 'elit' bukan sebagai komponen penting dalam pembelajaran setiap murid. Ini adalah salah. Itu tugas guru sejarah - dan kurikulum ia bekerja dengan - adalah untuk membantu semua anak-anak untuk berpikir secara historis. Tema ketiga berkaitan dengan pedagogi, dan pertanyaan tentang apa yang merupakan pembelajaran sejarah yang baik. 'Pedagogi' adalah sebuah konsep yang menantang, baik seluruhnya disalahpahami atau sering disebut sebagai yang bersangkutan hanya dengan teknik mengajar. Tema Keempat berkaitan dengan isu-isu profesionalisme dan inovasi..
Tema ini dikembangkan dalam buku ini. Pada bagian pertama dari buku ini, berfokus pada apa sejarah, dan berarti di dalam kelas; kita mengeksplorasi ini dengan mempertimbangkan bagaimana masa lalu disajikan di tempat yang berbeda dan kemudian bagaimana dimediasi ke sekolah melalui kurikulum resmi - terutama kurikulum nasional. Buku ini mempertimbangkan guru sejarah memiliki sumber material, intelektual dan digital. Bagian kedua, berfokus pada murid. Menggambar ekstensif pada pekerjaan dengan peserta didik, mempertimbangkan apa yang diinginkan siswa dari pertemuan mereka dengan sejarah, mengapa dalam mempelajari sejarah terjadi kesulitan bagi banyak siswa dan apakah ada pedagogi sejarah khas yang membentuk pembelajaran mereka. Bagian ketiga dari buku ini mengambil wawasan yang dikembangkan di Bagian 1 dan 2 dan mengeksplorasi cara-cara di mana guru berencana belajar di ruang kelas melalui konsep, tema dan kesibukannya mengajar sejarah. Bagian terakhir , mengeksplorasi apa yang mengajar sejarah di sekolah-sekolah bisa untuk pelajar, menjelajahi isi sejarah dan sifat 'relevansi', dari 'warisan' dan keanekaragaman. Dalam bab terakhir mempertimbangkan mengajar sejarah dalam konteks tantangan moral dan politik dunia di mana siswa tumbuh dalam Abad Dua puluh satu.
Inti dari pada buku ini mengemukakan tujuannya adalah belajar dari orang-orang muda di kelas nyata di sekolah kontemporer. Secara keseluruhan, buku ini menawarkan cara radikal memikirkan pembelajaran sejarah, yang tetap didasarkan pada apa yang telah dilihat dan ditemukan di sekolah-sekolah. Buku ini berharap bahwa, dalam ukuran yang sama, tantangan dan menginspirasi guru sejarah, itu akan menyediakan mereka dengan beberapa alat untuk mengembangkan kualitas dari apa yang mereka lakukan dan untuk mengartikulasikan pemikiran untuk subyek dalam mengubah kurikulum dengan cepat. Sepanjang buku ini menggunakan 'kotak teks' tersebar melalui bab-bab untuk memberikan contoh atau bukti kristalisasi pemikiran. Buku ini membahas pengambilan keputusan guru sejarah terlibat dalam masalah mendasar yang muncul dari pilihan yang mereka disajikan sebagai hasilnya atau yang mereka buat. Ini menetapkan untuk menganalisa isu-isu yang menimpa pada pilihan ini, untuk memperjelas cara guru mengatasi mereka, dan untuk memahami cara-cara di mana mereka berinteraksi dengan peserta didik sebagai hasilnya. Tentu saja, semua guru, apapun subjek atau disiplin ilmu mereka, yang diperlukan untuk membuat keputusan tentang cara mereka memilih, mengatur, hadir dan menilai materi pelajaran. Buku ini mengemukakan tentang pekerjaan yang berkaitan dengan pengambilan keputusan guru dan pada pengajaran dan pembelajaran secara lebih umum, tetapi perhatian utama adalah untuk menerangi isu dalam konteks pengajaran dan pembelajaran tentang masa lalu, dan untuk melakukannya dengan cara yang mendukung para guru dalam mengembangkan pengambilan keputusan mereka sendiri dan kualitas pengalaman belajar murid mereka. Titik awal untuk hal ini adalah ruang kelas, dan cara di mana guru dan murid mengembangkan pemahaman tentang masa lalu di ruang kelas, dan melakukan hal ini dalam konteks pilihan yang dibuat guru dalam perkembangan mengajar sejarah.
Daftar Isi:
List of text boxes vii
Acknowledgements ix
INTRODUCTION
Reading and using this book 1
PART 1 History in schools 5
1 What is school history? 7
2 History and the curriculum 18
3 Teaching and learning in classrooms and beyond 25
PART 2 Learning history in schools 35
4 What do pupils want from learning history? 37
5 What do we know about pupils’ understanding of history? 44
PART 3 Teaching history in schools 53
6 Evidence and enquiry in history teaching 55
7 The key concepts of history teaching 65
8 Communicating and assessing history 89
9 Long-term planning: making history more than the sum of its parts 105
10 History teaching for all 118
PART 4 Making history matter in schools 135
11 Is there a history pedagogy? 137
12 Making history matter: relevance, diversity, heritage and morality 144
References 160
Index 175
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment