.jpg)
A Clinician’s Guide to Think Good – Feel Good Using CBT with children and young people
Buku ini diterbitkan tahun 2005 Oleh : John Wiley & Sons Ltd, The Atrium, Southern Gate, Chichester, England, adalah buku edisi Pertama.
Judul: A Clinician’s Guide to Think Good – Feel Good
Using CBT with children and young people
Oleh: Paul Stallard
Penerbit: John Wiley & Sons Ltd, The Atrium, Southern Gate, Chichester, England
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 193 hal.
Penulis:
Dr Paul Stallard lulus sebagai psikolog klinis dari Birmingham University di tahun 1980. Dia bekerja dengan anak-anak dan remaja di West Midlands sebelum pindah ke Departemen Anak dan Keluarga Psychiatry, Bath, pada tahun 1988. Dia memiliki janji di paruh waktu university of Bath sebagai Profesor Kesehatan Mental `Anak dan Keluarga, dan telah menerima sejumlah hibah penelitian mengeksplorasi efek dari trauma dan penyakit kronis pada anak-anak. Dia telah menerbitkan lebih dari 70 makalah peer-review dan kepentingan penelitian saat ini termasuk penggunaan terapi perilaku kognitif dengan anak-anak, gangguan stres pasca-trauma dan efek psikologis dari penyakit kronis.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini mempertimbangkan sejumlah pertanyaan klinis utama termasuk:
■ Apakah anak siap untuk secara aktif terlibat dalam CBT?
■ Apakah motivasi anak bisa ditingkatkan?
■ Bagaimana seseorang mengembangkan formulasi kasus CBT?
■ Macam apa kerangka formulasi harus digunakan?
■ Jika orang tua terlibat dalam terfokus pada anak CBT?
■ Bagaimana seharusnya mereka terlibat dan apakah hal itu membuat perbedaan?
■ Apa elemen inti program CBT untuk gangguan tertentu?
■ Di mana seseorang mulai?
■ Bagaimana Dokter dapat bekerja dalam kemitraan dengan anak-anak?
■ Bagaimana proses penemuan dipandu difasilitasi?
Dalam perjalanan buku ini pembaca akan dirujuk ke beberapa materi di Think
Baik -?? Feel Good (disebut sebagai TGFG). Hal ini dilakukan untuk memberikan contoh bagaimana beberapa teknik dan ide-ide dari CBT dapat disesuaikan untuk memfasilitasi proses bekerja dengan anak-anak.
Buku ini berusaha untuk mengarahkan pembaca pada bahan dan contoh-contoh praktis yang dapat dimodifikasi dan digunakan untuk menginformasikan klinis bekerja.
Daftar Isi:
About the author viii
Acknowledgements ix
On-line resources x
1 Overview 1
Engagement and readiness to change 2
Formulations 3
The Socratic process and inductive reasoning 4
Involving parents in child-focused CBT 5
The process of child-focused CBT 5
Adapting CBT for children 6
Core components of CBT programmes for internalising problems 7
2 Engagement and readiness to change 9
Engaging with children 9
The Stages of Change 10
Motivational interviewing 15
When would CBT not be indicated? 22
‘The Scales of Change’ 25
3 Formulations 27
Key aspects of a formulation 28
Mini-formulations 29
General cognitive formulations 30
Onset formulations 32
Complex formulations 39
Problem-specific formulations 41
Common problems 44
‘The Negative Trap’ 47
‘The 4-part Negative Trap’ 48
‘Onset Formulation Template’ 49
4 The Socratic process and inductive reasoning 51
Facilitating self-discovery 51
The structure of the Socratic process 52
Inductive reasoning 53
The Socratic process 57
The Socratic process and collaborative empiricism 60
What makes a good Socratic question? 61
How does it work? 62
Common problems 64
‘The Chain of Events’ 67
5 Involving parents in child-focused CBT 69
The importance of involving parents 69
Clinical benefits of parental involvement 72
Model of change 73
The role of parents in child-focused CBT 73
Parental involvement 75
Common components of parent-focused interventions 80
Two final thoughts 83
‘What is Cognitive Behaviour Therapy (CBT)?’ 85
‘What Parents Need to Know about Cognitive Behaviour Therapy (CBT)’ 87
6 The process of child-focused CBT 91
The therapeutic process of child-focused CBT 91
PRECISE in practice 100
7 Adapting CBT for children 105
The cognitive capacity debate 105
Adapting CBT for use with children 107
Visualisation 112
The Thought Tracker Quiz: What are the thinking errors?’ 121
‘Responsibility Pies’ 122
‘When I Feel Worried’ 123
‘When I Feel Angry’ 124
‘When I Feel Sad’ 125
‘Sharing our Thoughts’ 126
8 Core components of CBT programmes for internalising problems 129
What is the balance between cognitive and behavioural strategies? 129
Do we need to directly focus upon dysfunctional cognitions and processes? 131
What cognitions or cognitive processes might be important? 131
Does cognitive change result in problem improvement? 132
Is CBT effective? 132
What are the effective components of CBT interventions? 133
Where is it best to start? 133
How many treatment sessions are needed? 134
What about home-based assignments? 135
What are the core components of standardised CBT programmes? 135
Psychoeducational materials 145
‘Beating Anxiety’ 146
‘Fighting Back Depression’ 152
‘Controlling Worries and Habits’ 158
‘Coping with Trauma’ 165
References 171
Index 179
Interested?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment