How to Teach so Students Remember
Buku ini diterbitkan tahun 2005 , Association for Supervision and Curriculum Development
Alexandria, Virginia, USA adalah buku edisi Pertama.
Judul: How to Teach so Students Remember
Oleh: Marilee Sprenger
Penerbit: Association for Supervision and Curriculum Development
Alexandria, Virginia, USA
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 215 hal.
Penulis:
Marilee Sprenger adalah konsultan pengembangan profesional yang telah mengajar di semua tingkat, dari pra-TK sampai lulus sekolah. Dia adalah seorang profesor di Universitas Aurora di mana dia mengajar strategi kompatibel-otak dan kursus memori. Selama 15 tahun terakhir dia telah terlibat dalam meningkatkan prestasi siswa, mengajar menggunakan strategi berbasis otak, diferensiasi, dan penelitian memori. Dia anggota dari American Academy of Neurology, the Cognitive Neuroscience Society, and the Learning and Brain Society, serta banyak organisasi pendidikan seperti ASCD dan Phi Delta Kappa. Publikasi Sprenger baru-baru ini meliputi: Learning and Memory: The Brain in Action published by ASCD, Becoming a Wiz at Brain-based Teaching yang diterbitkan oleh Corwin Press, dan Differentiation through Learning Styles and Memory juga diterbitkan oleh Corwin. Dia telah menulis banyak artikel dan memberikan pengembangan staf internasional. Dia membantu sekolah dan daerah di seluruh benua dalam menerjemahkan dan menerapkan penelitian neuroscience saat ini, penelitian ilmu kognitif, dan penelitian pendidikan berbasis ilmiah.
Anda dapat menghubunginya di 5820 Briarwood Lane, Peoria, IL 61614. Telepon: (309) 692-5820.
E-mail: msprenge@aol.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini menjelaskan proses tujuh langkah untuk menyimpan informasi terkait dalam memori jangka panjang dan kemudian untuk dapat mengakses kenangan dalam berbagai situasi. Membuat kenangan untuk diakses kembali membutuhkan waktu. Beberapa dari Anda akan sangat akrab dengan terminologi otak, tetapi bagi Anda yang tidak, Lampiran A menyediakan "pengarahan otak." Sebagian besar dari Anda akan lebih tertarik dengan langkah-langkah sendiri. Buku ini mendorong untuk memeriksa proses memori mereka serta mengartikulasikan alasan mengapa sesuatu bekerja adalah membantu dalam menyebarkan kata: karya mengajar Otak-kompatibel.
Buku ini juga mengemukakan bahwa pengajaran untuk memori akan berhasil jika Anda jelas tentang apa yang siswa perlu ingat. Untuk membuat perjalanan menarik, produktif, dan mengesankan adalah;
• Guru yang mengajar untuk memori dan mentransfer menentukan dulu apa perlu diukur.
• Guru kemudian menciptakan penilaian.
• Guru memberikan target yang jelas pada siswa.
• Guru mencoba untuk merencanakan pengalaman belajar dan instruksi yang jelas akan
menyebabkan siswa untuk mencapai target.
• guru mengungkapkan informasi penting kepada siswa bahwa informasi itu akan dapat digunakan
dalam dunia nyata.
• Guru telah menciptakan kelas otak-kompatibel.
• Meskipun menghafal mungkin memainkan beberapa peran dalam apa yang diajarkan, berarti guru
mengajar untuk pemahaman konseptual.
Daftar Isi:
Acknowledgments vii
Introduction 1
1. Reach 13
If you can’t reach them, you can’t teach them.
2. Reflect 38
Reflection is not a luxury; it is a necessity.
3. Recode 60
Self-generated material is better recalled.
4. Reinforce 81
Feedback is vital to learning.
5. Rehearse 100
To get information into long-term memory, it must be rehearsed.
6. Review 123
Without review, most information will be lost from memory.
7. Retrieve 140
Memory retrieval may be dependent on cues.
8. Realization 159
Appendix A. Brain Briefing 172
Appendix B. Graphic Organizers 186
References 192
Index 200
About the Author 205
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment