Motivation for Achievement Possibilities for Teaching and Learning
Buku diterbitkan Tahun 2004 oleh Lawrence Erlbaum Associates, Inc. New Jersey
adalah buku Edisi Kedua.
Judul: Motivation for Achievement Possibilities for Teaching
and Learning
Pengarang: M. Kay Alderman
Penerbit: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. New Jersey
Tahun: 2004
Jumlah Halaman: 359 hal.
Author:
M. Kay Alderman
The University of Akron
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 3 Bagian Utama yang mengemukakan 9 Bab. Bagian I Mngatur Kemungkinan Tahapan untuk Motivasi. Bagian ini membahas Bab 1 dimulai dengan pertimbangan tantangan motivasi dan masalah yang dihadapi pendidik, diikuti oleh kemungkinan untuk mengatasi masalah dan tantangan. Tantangan reformasi dan standar. Pusat untuk masalah dan kemungkinan adalah masalah kesetaraan dan ketidaksetaraan motivasi. Bab ini diakhiri dengan definisi motivasi dan perspektif untuk teks ini. Bagian II Proses Sosial-Kognitif yang Mempengaruhi Motivasi. Bagian ini terdiri dari empat bab yang berfokus pada proses kognitif sosial yang mempengaruhi motivasi. Bab 2 menyajikan teori atribusi kognitif, alasan kita percaya akun untuk keberhasilan dan kegagalan kita sendiri juga orang-orang lain. Bab 3 membahas peran keyakinan tentang kemampuan sebagai Faktor motivasi. Persepsi kemampuan dijelaskan dari beberapa sudut pandang. Pandangan pertama adalah self-efficacy, yang merupakan dirasakan kompetensi tentang melakukan tugas tertentu. Bab 4. Bertujuan untuk prestasi, tetapi mereka biasanya diberikan lebih menonjol dalam atletik dan lingkungan kerja dari dalam pembelajaran akademis. Ini penawaran bab pertanyaan-pertanyaan berikut: Apa karakteristik tujuan yang membuat mereka efektif? Bagaimana bisa penetapan tujuan akan digunakan dalam pengaturan pendidikan untuk meningkatkan motivasi siswa dan pembelajaran? Bab 5 Pengembangan dan peningkatan motivasi siswa kemampuan. Bagian III Iklim Kelas untuk mencapai Motivasi dan Keterlibatan Optimal. Bagian ini terdiri dari empat bab yang berfokus pada faktor-faktor yang dapat mempengaruhi guru, yang mempengaruhi motivasi siswa. Bab 6 menyajikan dua aspek terkait motivasi guru yang sangat penting untuk memotivasi siswa secara optimal: khasiat guru dan harapan guru. Konsep-konsep ini berurusan dengan pertanyaan berikut ini: Bagaimana harapan guru mempengaruhi motivasi dan belajar siswa? Bagaimana harapan ini disampaikan kepada siswa? Bagaimana keyakinan guru tentang efektivitas mereka sendiri mempengaruhi motivasi dan pembelajaran mahasiswa? Bab 7 berkaitan dengan efek dari konteks social keterlibatan motivasi siswa. Lingkungan sosial yang positif mendorong siswa rasa memiliki dan keanggotaan. Ini merupakan topik sangat penting mengingat populasi mahasiswa yang beragam dan masalah ketimpangan. Bab 8 berfokus pada tiga praktik instruksional yang mempengaruhi keterlibatan siswa dan motivasi: tugas, ekstrinsik dan intrinsik motivasi, dan evaluasi. Motivasi tugas yang bersangkutan dengan tugas dan praktik guru yang lebih mungkin untuk terlibatnya siswa. Bab 9, bab penutup, menyajikan pedoman untuk mulai pelaksanaan strategi motivasi. Satu Faktor adalah identifikasi kekhawatiran tentang implementasi. Sebuah pendekatan pemecahan masalah untuk menyusun rencana disajikan. Akhirnya, program yang menawarkan kemungkinan untuk meningkatkan motivasi dan prestasi.
Daftar Isi:
Preface xv
I: SETTING THE STAGE FOR MOTIVATIONAL POSSIBILITIES
1 Motivation: Problems, Possibilities, and Perspectives 3
Problems and Challenges: Achievement and Motivation 4
Motivation Possibilities and Goals 11
Motivation Perspectives for Classroom Learning 16
Review of Major Points 22
II: SOCIAL-COGNITIVE PROCESSES THAT INFLUENCE MOTIVATION
2 Attributional Beliefs and Motivation 27
Attributional Properties in Achievement Settings 29
Individual and Situational Differences in Attributions 39
Two Attributional Consequences: Learned Helplessness and Help Seeking 45
Teacher Attributional Beliefs and Student Performance 51
Attribution Retraining 54
Developing Adaptive Attributions 61
Review of Major Points 63
3 Concepts of Ability and Motivation 66
Self-Perceptions of Ability: an Overview 66
Self-Efficacy Beliefs 69
Physiological State 73
Self-Worth Theory: Self-Protection of Perceived Ability 81
Achievement Goal Orientation 86
Concluding Thoughts 100
Review of Major Points 101
4 Goals and Goal Setting 105
Motivational Effects of Goal Setting 106
Goal Content and Multiple Goals 106
Properties of Goals that Enhance Motivation 110
Relation of Feedback and Goals 117
Classroom Interventions in Goal Setting 119
Guidelines and Strategies for Goal Setting in the Classroom 125
Combining Motivational Processes 127
Review of Major Points 129
5 Developing Student Self-Regulatory Capabilities 132
Self-Regulatory Capabilities and Academic Success 133
Overview of Self-Regulated Learning 134
Vision of the Future and Possible Selves 136
Volitional Control: Directing Motivation and Effort 143
Learning and Metacognitive Strategies 148
Self-Management Through Self-Instruction and Self-Monitoring 151
Resource Management Strategies: Time and Environment 157
Self-Regulation in Classroom Contexts 160
Self-Regulation for Failure Adaptation and Resiliency 162
Conclusion 163
Review of Major Points 164
III: THE CLASSROOM CLIMATE FOR OPTIMAL ENGAGEMENT AND MOTIVATION
6 Teacher Motivation: Expectations and Efficacy 169
Teacher Expectations 169
Teacher Efficacy 185
Collective Teacher Efficacy 196
Conclusion 198
Review of Major Points 198
7 Promoting Optimal Motivation and Engagement: Social Context 201
Sense of Membership or Belonging 202
A Classroom Environment for Optimum Membership and Engagement 211
Conclusion 228
Review of Major Points 229
8 Tasks, Recognition, and Evaluation for Optimal Engagement and Motivation 233
Classroom Task Motivation 234
Intrinsic and Extrinsic Motivation and Academic Engagement 247
Evaluation, Grading Practices, and Optimal Motivation 259
Conclusion 266
Review of Major Points 267
9 Implementing Motivation Strategies in the Classroom 271
Possible Concerns and Issues 271
Implementing Motivational Strategies or Programs 274
Possibilities for Motivational Equality 279
Possibilities and Hope 283
Glossary 285
References 288
Author Index 317
Subject Index 327
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment