Handbook of Motivation at School
Buku ini diterbitkan tahun 2009 Routledge- Taylor and Francis, New York
adalah buku edisi Pertama.
Judul: Handbook of Motivation at School
Oleh: Kathryn R. Wentzel, et al (Editor)
Penerbit: Routledge- Taylor and Francis, New York
Tahun: 2009
Jumlah Halaman: 699 hal.
Editor:
Kathryn R. Wentzel
Allan Wigfield
Lingkup Pembahasan:
Bagian 1 dari buku ini mengemukakan ikhtisar dari perspektif teoritis utama yang menangani
motivasi anak-anak di sekolah, pendahulunya, dan pengembangan. Teori yang dikemukakan ini mencakup keyakinan, nilai-nilai, tujuan, dan kebutuhan yang telah menjadi fokus dari banyak penelitian tentang prestasi motivasi selama beberapa dekade terakhir: atribusi untuk keberhasilan dan kegagalan; keyakinan keampuhan diri; harapan dan nilai-nilai untuk kegiatan prestasi yang berbeda; tujuan untuk belajar dan prestasi; keyakinan tentang sifat intelijen; bagaimana pengaruh kompetensi seseorang dan kinerja diri secara keseluruhan; kepentingan dalam kegiatan yang berbeda; motivasi intrinsik dan hubungannya dengan penentuan nasib sendiri dan pemenuhan kebutuhan dasar; dan cara-cara individu mengatur perilaku dan bagaimana motivasi mempengaruhi regulasi diri.
Bagian II. Bab-bab dalam bagian II mencerminkan perspektif yang lebih baru tentang peran proses sosial, sosialisasi agen, dan faktor-faktor kontekstual yang dapat mempromosikan atau menghambat perkembangan motivasi siswa di sekolah. Dalam bab pertama dari tiga bab, menggambarkan pekerjaan empiris dan merenungkan kemajuan penting teoritis di bidang orangtua, rekan, dan pengaruh guru pada motivasi siswa. Bekerja di daerah ini relatif baru. Oleh karena itu, perspektif canggih dan kaya pada motivasi yang diberikan oleh penulis-penulis ini adalah bukti pengakuan yang berkembang bahwa proses sosial, interaksi, dan hubungan dapat memiliki pengaruh kuat pada motivasi siswa, dan bahwa perkembangan integrasi model sosial dengan pendekatan yang lebih tradisional untuk motivasi
membawa banyak kekuatan untuk diskusi motivasi siswa di sekolah. Dalam bab keempat, peran spesifik dari harapan guru terhadap motivasi siswa, karakteristik sekolah dalam kaitannya dengan motivasi siswa juga termasuk dalam bagian ini.
Bagian III. Bab-bab dalam bagian III berfokus pada pengajaran, pembelajaran, dan motivasi. Bagian ini mencerminkan tiga set masalah yang berkaitan dengan pengajaran di kelas, faktor tambahan yang
mempengaruhi belajar siswa yang tidak ditangani secara eksplisit dalam teori motivasi yang lebih luas, khususnya kesulitan belajar dan emosi terkait degan sekolah, dan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi guru. Bab-bab dalam bagian ini juga prihatin dengan bagaimana motivasi anak-anak di sekolah berkaitan dengan kedua hasil akademik positif dan negatif. Set pertama membahas motivasi dalam bidang berbeda isi akademik dan olahraga. Bab-bab ini mencerminkan pemahaman yang berkembang di bidang motivasi bahwa kenyataanya motivasi anak-anak bisa berbeda di seluruh kegiatan yang berbeda di mana mereka terlibat, dan bahwa karakteristik domain aktivitas tertentu dapat sangat mempengaruhi motivasi anak-anak. Kami memilih matematika, bahasa Inggris, dan olahraga sebagai domain untuk memasukkan dalam buku ini karena sentralitas mereka untuk kehidupan anak-anak.
Daftar Isi:
Acknowledgments and Dedication ix
Contributors xi
1. Introduction 1
KATHRYN R. WENTZEL AND ALLAN WIGFIELD
SECTION 1: THEORIES 9
2. An Attributional Approach to Motivation in School 11
SANDRA GRAHAM AND CHRISTOPHER WILLIAMS
3. Self-Effi cacy Th eory 35
DALEH. SCHUNK AND FRANK PAJARES
4. Expectancy-Value Th eory 55
ALLAN WIGFIELD, STEPHEN TONKS, AND SUSAN LUTZ KLAUDA
5. Achievement Goal Th eory: Th e Past, Present, and Future 77
MARTIN L. MAEHR AND AKANE ZUSHO
6. Goal-Directed Behavior in the Classroom 105
MONIQUE BOEKAERTS
7. Self-Th eories and Motivation: Students’ Beliefs About Intelligence 123
CAROL S. DWECK AND ALLISON MASTER
8. Self-Worth Th eory: Retrospection and Prospects 141
MARTIN COVINGTON
9. Promoting Self-Determined School Engagement: Motivation, Learning, and Well-Being 171
RICHARD M. RYAN AND EDWARD L. DECI
10. Situational and Individual Interest 197
ULRICH SCHIEFELE
11. Engagement and Disaff ection as Organizational Constructs in the Dynamics of
Motivational Development 223
ELLEN A. SKINNER, THOMAS A. KINDERMANN, JAMES P. CONNELL, AND JAMES
G. WELLBORN
12. Motives to Self-Regulate Learning: A Social Cognitive Account 247
BARRY J. ZIMMERMAN AND TIMOTHY J. CLEARY
13. Commentary: Building on a Strong Foundation: Five Pathways to the Next Level of
Motivational Th eorizing 265
MARTIN E. FORD AND PEYTON R. SMITH
SECTION II: CONTEXTUAL AND SOCIAL INFLUENCES ON MOTIVATION 277
14. Parenting and Children’s Motivation at School 279
WENDY S. GROLNICK, RACHEL W. FRIENDLY, AND VALERIE M. BELLAS
15. Students’ Relationships with Teachers as Motivational Contexts 301
KATHRYN R. WENTZEL
16. Peers and Motivation 323
GARY W. LADD, SARAH L. HERALDBROWN, AND KAREN P. KOCHEL
17. Teacher Expectations and Self-Fulfi lling Prophecies 349
LEE JUSSIM, STACY L. ROBUSTELLI, AND THOMAS R. CAIN
18. School as a Context of Student Motivation and Achievement 381
ROBERT W. ROESER, TIMOTHY C. URDAN, AND JASON M. STEPHENS
19. Gender and Motivation 411
JUDITH L. MEECE, BEVERLY BOWER GLIENKE, AND KARYL ASKEW
20. Achievement Motivation in Racial and Ethnic Context 433
TAMERA B. MURDOCK
21. Commentary: Th e Role of Environment in Contextual and Social Infl uences on
Motivation: Generalities, Specifi cities, and Causality 463
ADELE ESKELES GOTTFRIED
SECTION III: TEACHING, LEARNING, AND MOTIVATION 477
22. Beliefs About Learning in Academic Domains 479
MICHELLE M. BUEHL AND PATRICIA A. ALEXANDER
23. Reading Motivation 503
JOHN T. GUTHRIE AND CASSANDRA S. CODDINGTON
24. Understanding Motivation in Mathematics: What is Happening in Classrooms? 527
JULIANNE C. TURNER AND DEBRA K. MEYER
25. Motivation and Achievement in Physical Education 553
ANG CHEN AND CATHERINE D. ENNIS
26. Emotions at School 575
REINHARD PEKRUN
27. Motivation and Learning Disabilities: Past, Present, and Future 605
GEORGIOS D. SIDERIDIS
28. Teachers’ Self-Effi cacy Beliefs 627
ANITA WOOLFOLK HOY, WAYNE K. HOY, AND HEATHER A. DAVIS
29. Commentary: What Can We Learn from a Synthesis of Research on Teaching, Learning,
and Motivation? 655
BARBARA L. MCCOMBS
Index 671
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment