Science Formative Assessment: 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning
Buku ini diterbitkan tahun 2008 oleh Corwin Press. A SAGE Company, California , adalah buku edisi Pertama.
Judul: Science Formative Assessment: 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning
Oleh: Page Keeley
Penerbit: Corwin Press. A SAGE Company, California
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 249 hal.
Penulis:
Page Keeley adalah Direktur Senior Program Maine Mathematics and Science Alliance (MMSA).
Dia mengarahkan proyek dalam bidang kepemimpinan, professional pengembangan, penilaian formatif, mentoring dan pembinaan, dan standar dan pengajaran berbasis penelitian dan belajar. Dia melayani secara nasional dengan sekolah dan organisasi di seluruh Amerika Serikat dan melayani di beberapa dewan penasehat nasional untuk ilmu pendidikan. Ia telah menjadi Principal Investigator pada tiga Proyek Yayasan Sains Nasional dan National Semiconductor Yayasan-didukung Proyek Sains dan Literasi, serta Co-Principal Investigator pada dua negara Math-Ilmu Proyek Kemitraan dan sebuah NOAA Lingkungan Literasi Grant. Dia adalah penulis lima nasional buku yang diterbitkan, termasuk the Curriculum Topic Study series (2005 dan 2006) dan the Uncovering Student Ideas in Science series (2006, 2007, 2008), serta beberapa artikel jurnal. Dia telah menjabat sebagai instruktur tambahan dalam ilmu penyelidikan di University of Maine dan merupakan Fellow di National Academy Ilmu Pengetahuan dan Matematika Kepemimpinan Pendidikan.
Dia terpilih sebagai Presiden ke-63 dari Sains Guru Nasional Association (NSTA) untuk 2008-2009 jangka. Sebelum bekerja di MMSA, ia mengajar sains di sekolah menengah dan tinggi selama 15 tahun. Selama waktu itu, ia menerima beberapa penghargaan untuk mengajar, termasuk Penghargaan Presiden untuk Keunggulan dalam Ilmu Pengajaran sekunder pada tahun 1992 dan Distinguished Milken Nasional Educator Award pada tahun 1993. Sebelum mengajar, dia adalah seorang asisten peneliti pada penyakit immunodeficiency di Jackson Laboratorium Mamalia Genetika di Bar Harbor, Maine. Dia menerima gelar sarjananya di ilmu kehidupan dari Universitas New Hampshire dan tuannya gelar dalam ilmu pendidikan dari Universitas Maine.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini membahas kebutuhan untuk menyeimbangkan kesempatan untuk belajar, yang
termasuk penilaian untuk belajar (Black, Harrison, Lee, Marshall, & Wiliam, 2003), dengan penilaian pembelajaran. Kesempatan yang optimal untuk belajar ada ketika guru sains menyadari berbagai ide siswa yang berbeda cenderung membawa ke pembelajaran mereka, melihat hubungan antara
pemikiran siswa dan ide spesifik ditargetkan oleh negara dan standar nasional, dan memberikan pengalaman belajar yang membangun jembatan antara berpikir siswa dan ide-ide ilmiah diterima. Apa yang efektif untuk satu tujuan-eksternal akuntabilitas-mungkin tidak efektif melayani tujuan menginformasikan perencanaan pembelajaran dan pengambilan keputusan, yang akhirnya mempengaruhi belajar siswa. Sebuah repertoar kaya teknik penilaian formatif memberikan umpan balik yang berkelanjutan dan stimulus untuk pemikiran yang mendalam bahwa taruhan tinggi menguji sekali atau dua kali setahun tidak bisa memberikan dalam waktu untuk menginformasikan instruksi dan mempengaruhi belajar.
Daftar Isi:
Preface ix
Acknowledgments xii
About the Author xiv
1. An Introduction to Formative Assessment Classroom Techniques (FACTs) 1
What Does a Formative Assessment-Centered
Classroom Look Like? 1
Why Use FACTs? 3
How Does Research Support the Use of FACTs? 6
Classroom Environments That Support Formative Assessment 8
Connecting Teaching and Learning 10
Making the Shift to a Formative Assessment-Centered Classroom 11
2. Integrating FACTs With Instruction and Learning 15
Integrating Assessment and Instruction 15
Assessment That Promotes Thinking and Learning 16
Linking Assessment, Instruction, and Learning: The Science Assessment, Instruction, and
Learning Cycle (SAIL Cycle) 18
Stages in the SAIL Cycle 20
Engagement and Readiness 20
Eliciting Prior Knowledge 20
Exploration and Discovery 24
Concept and Skill Development 25
Concept and Skill Transfer 25
Self-Assessment and Reflection 25
Selecting and Using FACTs to Strengthen the
Link Between Assessment, Instruction, and Learning 26
3. Considerations for Selecting, Implementing, and Using Data From FACTs 31
Selecting FACTs 31
Selecting FACTs to Match Learning Goals 31
Selecting FACTs to Match Teaching Goals 32
The Critical Importance of Classroom Context in Selecting FACTs 34
Planning to Use and Implement FACTs 35
Starting Off With Small Steps 37
Maintaining and Extending Implementation 38
Using Data From the FACTs 40
4. Get the FACTs! 75 Science Formative Assessment Classroom Techniques (FACTs) 45
#1: A&D Statements 48
#2: Agreement Circles 51
#3: Annotated Student Drawings 53
#4: Card Sorts 56
#5: CCC—Collaborative Clued Corrections 59
#6: Chain Notes 62
#7: Commit and Toss 65
#8: Concept Card Mapping 68
#9: Concept Cartoons 71
#10: Data Match 75
#11: Directed Paraphrasing 77
#12: Explanation Analysis 79
#13: Fact First Questioning 83
#14: Familiar Phenomenon Probes 85
#15: First Word–Last Word 88
#16: Fishbowl Think Aloud 91
#17: Fist to Five 93
#18: Focused Listing 95
#19: Four Corners 97
#20: Frayer Model 99
#21: Friendly Talk Probes 102
#22: Give Me Five 104
#23: Guided Reciprocal Peer Questioning 106
#24: Human Scatterplots 109
#25: Informal Student Interviews 111
#26: Interest Scale 115
#27: I Think–We Think 117
#28: I Used to Think . . . But Now I Know 119
#29: Juicy Questions 121
#30: Justified List 123
#31: Justified True or False Statements 126
#32: K-W-L Variations 128
#33: Learning Goals Inventory (LGI) 131
#34: Look Back 133
#35: Missed Conception 135
#36: Muddiest Point 138
#37: No-Hands Questioning 140
#38: Odd One Out 142
#39: Paint the Picture 145
#40: Partner Speaks 147
#41: Pass the Question 149
#42: A Picture Tells a Thousand Words 151
#43: P-E-O Probes (Predict, Explain, Observe) 153
#44: POMS—Point of Most Significance 156
#45: Popsicle Stick Questioning 158
#46: Prefacing Explanations 159
#47: PVF—Paired Verbal Fluency 161
#48: Question Generating 163
#49: Recognizing Exceptions 165
#50: Refutations 167
#51: Representation Analysis 169
#52: RERUN 172
#53: Scientists’ Ideas Comparison 173
#54: Sequencing 176
#55: Sticky Bars 178
#56: STIP—Scientific Terminology Inventory Probe 180
#57: Student Evaluation of Learning Gains 183
#58: Synectics 186
#59: Ten-Two 188
#60: Thinking Log 189
#61: Think-Pair-Share 192
#62: Thought Experiments 194
#63: Three-Minute Pause 195
#64: Three-Two-One 197
#65: Traffic Light Cards 199
#66: Traffic Light Cups 201
#67: Traffic Light Dots 203
#68: Two-Minute Paper 204
#69: Two or Three Before Me 206
#70: Two Stars and a Wish 207
#71: Two-Thirds Testing 209
#72: Volleyball—Not Ping-Pong! 211
#73: Wait Time Variations 213
#74: What Are You Doing and Why? 216
#75: Whiteboarding 218
Appendix 222
References 225
Index 228
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment