Monday, November 2, 2015

Teaching, learning and assessing science 5-1 2






Teaching, learning and assessing science 5-1 2
Buku ini diterbitkan tahun  2001 oleh Paul Chapman Publishing Ltd, London adalah buku edisi Ketiga.


Judul:  Teaching, learn ing and assessing science 5-1 2 Edisi ke tiga.
Oleh:   Wynne Harlen
Penerbit:   Paul Chapman Publishing Ltd, London
Tahun: 2001
Jumlah Halaman:  272  hal.


Penulis:

Ron Best is Professor and Dean of Education, University of Surrey
Roehampton



Lingkup Pembahasan:
buku ini ditulis dalam menanggapi perkembangan berikut perubahan besar yang terjadi di
1990-an di bidang  ilmu pengetahuan dalam pendidikan anak-anak di rentang usia 5-12. Pada saat itu pentingnya ilmu sebagai bagian dari pendidikan dasar sedang diakui di banyak negara melalui
pengembangan pedoman kurikulum nasional atau Negara secaraluas  atau standar, beberapa hukum dan beberapa didukung oleh program penilaian dan pengujian. Pengaruh  terhadap pendidikab diharapkan ilmu menjadi bagian dari pendidikan dasar setiap anak sejak usia dini adalah untuk menarik perhatian berbagai masalah yang berkaitan dengan penyediaan sarana. Isu-isu ini berkisar dari sifat pembelajaran anak-anak di bidang ilmu pengetahuan untuk masalah guru yang kurang  efektif dilengkapi oleh pendidikan dan pelatihan ilmu mengajar. Akibatnya tujuh tahun terakhir telah melihat peningkatan penelitian yang bertujuan menerangi masalah ini dan perkembangan untuk mendukung pengajaran. Pada akhirnya dihasilkan perkembangan pemahaman dan dalam ketentuan untuk mengajar, termasuk peluang dibuka oleh penggunaan informasi dan teknologi komunikasi (ICT), yang tercermin dalam perubahan dibuat dalam memproduksi edisi ketiga buku ini.

Daftar Isi:
Introduction   ix
Acknowledgements   xii
1  Teaching science 5-12:  why and how   1
    The value of teaching science 5-12    1
    The basis of classroom decisions   2
    A general framework for classroom decisions   4
    Applying the model to teaching science for understanding    5
    Summary    10
2  The goals of science education     12
    The value to individuals and to society    12
    Science education for  all   13  
    The nature of scientific activity    16
    The goals of science 5-12    22
    Summary     24
    Points for reflection      24
    Further reading      25
3  Children learning    26
    Children observed     26
    Common themes   38
    Summary     39
    Points for reflection    39
    Further reading     39
4  Children's ideas    40
    Some ideas in the main areas of understanding   40
    General characteristics of children's ideas    53
    Implications for teaching   55
    Summary    56
    Points for reflection    57
    Further reading    57
5  Changing ideas    58
    A model of the development of ideas    58
    Testing the model    61
    The origin of ideas: old wives' tales or products of  thinking?   73
    The role of processes in the development of conceptual understanding   65
    Summary   67
    Points for reflection   68
    Further reading   68
6  Children's leaming experiences    69
    Opportunities for developing ideas    70
    Opportunities for developing scientific process skills and  attitudes   73
    Types of investigation    80
    Activities at different stages    82
    Summary    88
    Points for reflection   89
    Further reading    89
7  The teachefs role: overview    90
    Setting up the learning environment    90
    Classroom activities    94
    Interacting with children: teachers' and children's roles   102
    Summary    106
    Points for reflection    106
    Further reading    107
8  Assessing for learning    108
    Meaning of assessment   108
    Purposes of assessment     110
    Formative assessment   111
    Summative assessment     116
    Using assessment for school evaluation and target-setting   118
    The case for improved formative assessment    120
    Summary    121
    Points for reflection    121
    Further reading   122
9  Gathering evidence about children's leaming    123
    Gathering evidence about children's ideas   123
    Gathering evidence about process skills   129
    Planning for assessment as part of teaching    132
    Involving children in formative self-assessment   135
    Summary   139
    Points for reflection   140
    Further reading    140
10 Interpreting evidence for formative assessment   142
    Progression in learning    143
    Indicators of development   146
    Examples of indicators of development of process skills   147
    Examples of indicators of development of scientific attitudes    150
    Examples of indicators of development of understanding    152
    Summary   155
    Points for reflection   156
    Further reading   156
11 Helping the development of scientific ideas 157
    Helping children to test their ideas 158
    Providing access to alternative ideas 161
    Promoting communication and reflection 165
    Summary 171
    Points for reflection 1 72
    Further reading 172
12 Helping the development of process skills and attitudes 173
    Promoting the use of process skills 173
    Common strategies 189
    Helping the development of scientific attitudes 190
    Summary 194
    Points for reflection 194
    Further reading 195
13 Gathering and interpreting evidence for summative assessment   196
    Interpreting evidence from regular activities   197
    Using special tasks or tests   202
    Combining judgements from ongoing assessment and special tasks   208
    Making and using records   210
    Children's participation in summative assessment   212
    Summary   214
    Points for reflection    215
    Further reading    215
14 Choosing and using resources   216
    Resources for firsthand study   216
    Using ICT to support firsthand investigation   221
    Information sources for children   224
    Visits, links and out-of-school resources   227
    Summary   233
    Points for reflection   233
    Further reading   233
15 The whole-school role   234
    The role of the science subject leader  235
    Curriculum planning at the school level    237
    Record-keeping at class and school levels   239
    School self-evaluation and development planning   240
    Self-evaluation at the class level   243
    Professional development   244
    Summary    246
    Points for reflection   247
    Further reading   247
    Referentes    248
Index   253


Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com







Teaching, learning and assessing science 5-1 2 Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment