Friday, April 22, 2016

Educating Teachers for Diversity


Educating Teachers for Diversity: Meeting The Challenge
Buku ini diterbitkan tahun 2010  oleh  OECD, USA adalah buku edisi  Pertama.


Judul:  Educating Teachers for Diversity: Meeting The Challenge
Oleh:   Centre for  Educational Researc h and Innovation
Penerbit:  OECD, USA
Tahun: 2010
Jumlah Halaman:  318 hal.

Editor:

-

Lingkup Pembahasan:
Buku ini mengeksplorasi konsep keragaman yang mendasari dalam berbagai konteks dan tantangan yang terlibat dalam menciptakan dasar bukti yang dapat memandu para pembuat kebijakan tentang topik ini. Terlihat di kebutuhan untuk lebih mengartikulasikan hubungan antara awal dan in-service guru pendidikan dan perlunya mengatasi kesenjangan saat ini dalam pengetahuan. Seperti  kesenjangan antara bagaimana untuk menarik dan mempertahankan guru siswa lebih beragam dan bagaimana terbaik untuk mendidik guru pendidik itu sendiri. Hal ini juga meneliti kelas praktek dan prinsip-prinsip dalam  sejumlah konteks negara. Sepanjang  bab, isu yang diangkat oleh guru siswa, guru dan pendidik guru yang berpartisipasi dalam konsultasi online digunakan untuk menyoroti tema yang muncul dan tantangan utama di lapangan.
Tema penting mendasari semua kontribusi untuk publikasi ini. Keragaman yang merupakan aset bagi pendidik dan masyarakat pada umumnya dan bahwa upaya harus dilakukan untuk membuat sebagian besar sumber daya yang kaya ini. Pendekatan ini kontras dengan pandangan bahwa keragaman adalah masalah yang perlu dihindari, atau, jika ini tidak mungkin, "diselesaikan".
Bagian Satu menyajikan analisis konteks, konsep, dan penelitian yang telah berdampak pada bagaimana negara-negara OECD mempersiapkan guru keragaman di dalam kelas. Dalam Pendahuluan, Sekretariat OECD menetapkan panggung dengan faktor kunci. Bagian Kedua terlihat pada pendidikan guru itu sendiri dan berbeda strategi yang digunakan untuk mempersiapkan praktisi untuk merespon keragaman di dalam kelas.  Dalam Bab 5 Russell Bishop mengeksplorasi perbedaan antara keanekaragaman dan kesenjangan, di mana keragaman itu sendiri merupakan konsep yang netral (yaitu satu dapat pendek, tinggi, perkotaan, pedesaan, dll) yang berbeda dari perbedaan, di mana beragam situasi yang dikaitkan dengan hasil yang berbeda atau perlakuan yang berbeda.
Bab ini terlihat khususnya pada contoh konkret dari seorang profesional program pembangunan yang bertujuan untuk meningkatkan hasil pendidikan untuk pribumi populasi Maori dalam konteks Selandia Baru. Bagian Ketiga berfokus  ke dalam praktek dan realitas bahwa sekolah berkonfrontasi, kepala sekolah, dan guru di kelas di negara-negara dengan tradisi dan pengalaman keragaman unik yang berbeda. Sebagai kontribusi tersebut membuat jelas,  dalam hal konteks. Bagian Keempat menyimpulkan  dan mengidentifikasi perhatian  secara  lanjut  dan tindakan yang diperlukan dalam pemerintahan, penelitian, dan pengajaran. Sejumlah kesenjangan dan daerah untuk perbaikan yang muncul dari publikasi diidentifikasi dan dijelaskan, diikuti oleh orientasi untuk agenda tertunda.

Daftar Isi:

Part I. Context, concepts and research 17 
Chapter 1. The importance of effective teacher education for diversity 19 
by Tracey Burns and Vanessa 
Shadoian-Gersing Introduction 20 
Diversity and the importance of context 21 
Challenges for the classroom 24
 A challenge for the system: educating and retaining effective teachers for diverse 
       classrooms 28 
Teacher education for diversity: key themes 30 
Overview of this volume 35References 39Chapter 2. On diversity in educational Contexts 41
 by Mikael LuciakIntroduction 42 
Divergent meanings of culture and diversity 43
Diversity and international migration 45 
The multiplicity of diversity dimensions 46 
Cultural diversity, cultural differences and the role of schools 47 
Responses to diversity - multicultural and intercultural education 51 
Implications for policies and practice 56References 59 
Chapter 3. The OECD Teaching and Learning International Survey (Talis) and teacher education for diversity 63 
by Ben Jensen 
Introduction 64What is Talis? 66 
Teachers' professional development and their developmental needs 66 
Teacher development in the context Talis 71 
Conclusion and policy implications 82References 90 
Chapter 4. Diversity in education: the importance of disaggregating the data 93 
by Bruce GarnettIntroduction 94
 Empirical research 97 
Methods 99 
results 101
 Enrolment and mean scores in Mathematics and English 12 12   103 
Multivariate models 105 
Discussion and relevance for teacher education 107 
Conclusion 110References 113

Part II. Preparing teachers for diverse classrooms 117 

Chapter 5. Diversity and educational disparities: the role of teacher education 119
 by Russell Bishop
Introduction: diversity and educational disparities 120 
The current educational context 121 
Six challenges for practice and practitioners 122 
Conclusion 132References 134 
Chapter 6. Attracting and retaining diverse student teachers 137 
by Rick Wolff, Sabine Severiens and Marieke Meeuwisse 
Introduction 138 
Completion rates of students from non-Western ethnic minorities and native Dutch students: how   
        much influence does a degree program have? 139 
The Dutch school system and the road to higher education 143 
Method: three case studies 145Results from the case studies 146 
Conclusions and Recommendations 156References 161 
Chapter 7. Curriculum planning and development: implications for a new generation of teacher educators 163 
by H. Richard Milner IV and F. Blake Tenore 
Introduction 164 
Teacher education in the United S tates 167 
Conclusions and implications 178References 180 
Chapter 8. Intercultural competence teacher-training models: the Italian experience 185
 by Milena SanteriniIntroduction 186 
A transversal, multidimensional approach to competence 190 
Models for the definition and evaluation of intercultural competence 190 
Structuring the training 194 
Trainees' thoughts on intercultural competence 195 
Conclusions and next steps   197 
References 198

Part III. Moving into practice 203Chapter 9. From homogeneity to diversity in German education 205

 by Anne Sliwka 
Introduction: changing perceptions of German reality 206 
Germany: an immigrant society? 206 
Other diversity issues: gender equality and inclusion of individuals with special needs 207 
Early selection and educational stratification as a barrier to diversity 208 
From homogeneity to heterogeneity in German education 211 
From homogeneity to heterogeneity: the difficult, process of changing mental deepseated
       models 212  
Futures thinking: from heterogeneity to diversity 213 
The potential role of teacher education as a change agent 215 
References 216 
Chapter 10. Teacher education for diversity in Spain: moving from theory to practice 219
 by Miquel Angel Essomba
 Introduction 220 
The current context of teacher education and diversity: adapting the discourse to new realities 223 
The "natural" gap between policy and implementation 227
 Further steps towards understanding and learning: the case of Spain 232 
References 235 
Chapter 11. School leaders approaches to multicultural education: a Northern Ireland case study 237 
by Claire McGlynn 
Introduction: challenges to multiculturalism 238 
Multicultural education in conflicted societies 239
 Integrated education in Northern I Reland 240 
Methods 243findings 243 
Discussion 248References 252 
Chapter 12. Classroom teaching practices for diversity: an example from Washington State (United States) 257 
by Geneva Gay 
Introduction 258
 Invitations and challenges 259 
Principles for practice in teaching diversity 263 
Conclusion 272References 275 
Part IV. The pending agenda 281Chapter 13. Supporting effective practice: the pending agenda of 283 
by Tracey Burns and Vanessa Shadoian-GersingIntroduction 284 
Emerging transversal themes 285 
Knowledge gaps and policy orientations 285 
References 293 
Annex A. An international online consultation 295 
Demographics 296 
Work as a teacher and teacher educator 298 
Preparation for diversity in the classroom 299 
Conclusion 306 
Biographies of contributing authors 309  

Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com


Educating Teachers for Diversity Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment