Learning Objects for Instruction Design and Evaluation (Tujuan Pembelajaran Instruksional: Desain dan Evaluasi).
Buku ini pertama kali diterbitkan Tahun 2007 oleh Information Science Publishing, New York.
Judul: Learning Objects for Instruction Design and Evaluation (Tujuan Pembelajaran Instruksional: Desain dan Evaluasi).
Pengarang: Pamela Taylor Northrup
Penerbit: Information Science Publishing, New York
Tahun: 2007
Jumlah Halaman: 349 hal.
Pengarang:
Pamela T. Northrup bertanggung jawab untuk semua aspek pembelajaran jarak jauh di University of West Florida (AS) termasuk pengembangan program, pelatihan fakultas, dukungan siswa, pemasaran program eksternal, dan pelaksanaan melalui kampus online. Dr Northrup meraih gelar PhD dalam penelitian pendidikan / pembelajaran Sistem desain dari Florida State University dan telah menghabiskan karirnya untuk merancang sistem pembelajaran. Dia telah melakukan banyak upaya mengembangkan pembelajaran inovatif termasuk bekerja sama dengan IBM EduQuest untuk mengembangkan perangkat lunak anak-anak; pengembangan dari sistem pelatihan multimedia secara besar-besaran yaitu untuk seluruh Departemen di Florida; pengembangan alat berbasis guru, LANGKAH, yang digunakan perencanaan pelajaran untuk K-12; pengembangan alat pendidikan sains, Quick Science TM (patent pending) yang baru-baru ini dikomersialkan; Elon TM dirancang untuk pengembang pendidikan lebih tinggi; beberapa online profesional pengembangan kursus untuk kelas guru bekerja sama dengan distrik sekolah setempat; lebih dari 20 kursus online dan baru-baru ini menerapkan model dan kursus PDA untuk US Coast Guard. Baru-baru ini, Dr Northrup dianugerahi 1 juta dolar dari alokasi kongres untuk meningkatkan upaya pengiriman motor learning dengan Angkatan Laut AS di Irak dan lainnya, di lokasi terpencil di seluruh dunia.
Lingkup Pembahasan:
Buku ini berfokus membahas tujuan belajar dari tampilan pembelajaran dan pengajaran dengan bagian penting menyoroti desain standardisasi menggunakan pendekatan teoritis, gunakan repositori untuk berbagi, alat untuk mengklasifikasikan dan menangkap tujuan belajar, konteks untuk mengevaluasi tujuan belajar, dan contoh tujuan belajar dalam praktek.
Buku ini terdiri atas lima belas bab, meliputi: Chapter.I mengemukakan sejarah singkat tujuan pembelajaran baik di akademik, pemerintah, dan sektor korporasi. Chapter.II menyajikan gambaran penggunaan repositori digital di bidang pendidikan. Tujuan bab ini tidak hanya untuk memberikan pengetahuan umum tentang repositori pendidikan, tetapi juga mengemukakan beberapa gagasan tentang berbagai isu dan proses yang terlibat dalam peluncuran sebuah repositori digital.
Chapter.III mengemukakan sebuah survei terhadap 59 repositori terkenal dengan sumber belajar
dan menyajikan hasil awal dari analisinya. Karakteristik yang paling penting ditelaah dan kesimpulan yang berguna dibuat tentang status pengembangan saat ini. Sebuah diskusi tentang tren masa depan di bidang LORs juga disertakan.
Chapter.IV mengemukakan diskusi teoritis yang dapat digunakan untuk menentukan tujuan yang efektif dari perspektif pembelajaran dan sistem pembelajaran. Kombinasi kerangka, model Cisco dan didasarkan sistem model instruksional desain, telah terintegrasi untuk mengembangkan satu set pola yang dapat digunakan untuk membantu pengembang menciptakan efisien RLOs dan dapat digunakan kembali. Integrasi yayasan psikologis ke tujuan pembelajaran penciptaan sangat penting untuk keberhasilan implementasi arsitektur RLO.
Chapter.V menggambarkan adaptasi dari rekayasa perangkat lunak berorientasi tujuan metodologi desain untuk tujuan perangkat lunak untuk rekayasa tujuan pembelajaran dapat digunakan kembali.
Pendekatan ini memperluas prinsip-prinsip desain untuk objek pembelajaran dapat digunakan kembali dengan desain belajar tujuan pembelajaran yang independen, dan melengkapi, teri desain instruksional
yang mendasari proses desain tujuan pembelajaran, dan standar metadata diadopsi oleh IEEE untuk belajar mengemas tujuan.
Chapter.VI menyajikan latar belakang tentang tujuan pembelajaran termasuk penggunaan tujuan belajar Bahasa di tiga pengaturan pendidikan tinggi Amerika. Bab ini merekomendasikan untuk penggunaan tujuan pembelajaran bagi berbagai disiplin ilmu pendidikan tinggi dan wawasan ke masa depan dan tren terkait dengan penggunaan tujuan belajar di pendidikan tinggi.
Chapter.VII membahas pelajaran saat merancang sebuah SCORM-conformant
Produk courseware berbasis web menggunakan proses desain instruksional berulang.
Khususnya, menjelaskan beberapa desain trade-off antara instruksi yang sangat
modular vs situasional dan instruksi yang sangat interaktif vs sesuai konteks.
Masalah organisasi, seperti metatagging dan aset penamaan prosedur, serta merancang realistis dan memotivasi penilaian e-learning.
Chapter.VIII mengusulkan kategori alat yang disebut desain tujuan yang dapat digunakan
oleh instruktur untuk mengintegrasikan sumber konten yang ada, termasuk tujuan belajar yang tidak terbatas, dalam kerangka pengajaran yang melibatkan peserta didik dengan konten yang berarti. Penekanan pada alat untuk mendukung pengajaran K-12.
Chapter.IX memperkenalkan penggunaan alat untuk pengembangan tujuan pembelajaran,
eLearning Objects Navigator, (eLONTM) sebagai strategi untuk membuat, mengelompokkan dan
menentukan tujuan pembelajaran dapat digunakan kembali dan informasi tujuan dapat digunakan kembali. Dalam bab ini dikemukakan kerangka teori yang mendasari untuk pengembangan eLONTM
serta keputusan desain khusus yang dibuat tentang penyebaran PDA perangkat e-learning untuk personil.
Chapter.X menyajikan pemanfaatan tujuan pembelajaran dalam dunia pelatihan perusahaan. Penerimaan oleh pelatihan perusahaan dapat dikaitkan sebagian fakta bahwa tujuan belajar yang disediakan departemen-departemen dengan sistem dan alat-alat yang mereka bisa sampaikan kepada para pembuat-keputusan sistem mereka yang sejalan dengan tujuan perusahaan. Beberapa tujuan termasuk kebutuhan untuk melatih tenaga kerja global dan kebutuhan untuk melakukannya secara efektif, kompetitif, dan efisien.
Chapter.XI membahas isu-isu dan keprihatinan institusi mengenai pembangunan dan penggunaan tujuan sebagai sumber daya instruksional belajar. Ini menggambarkan karakteristik dan manfaat dari tujuan pembelajaran, hambatan untuk adopsi, dan strategi untuk meningkatkan belajar menggunakan tujuan.
Chapter.XII menyajikan studi kasus dari pendidikan guru seperti penelitian tujuan belajar dan mengintegrasikan konsep ke dalam kurikulumnya. Bab ini memberikan contoh bagaimana menciptakan kesadaran tujuan pembelajaran antara siswa dan memberikan pengalaman dimana siswa diberikan kesempatan untuk menentukan nilai dengan menggunakan tujuan belajar sebagai alat instruksional.
Chapter.XIII menyajikan model pengembangan kolaboratif yang menyelesaikan tujuan menjembatani lingkungan akademik dan industri, khususnya yang berkaitan dengan produksi sendiri, tujuan pembelajaran berbasis web, pengembangan kurikulum tenaga kerja kurikulum. Model ini memberikan petunjuk jalan yang memaksimalkan keahlian perguruan tinggi, manajer industri, dan spesialis produksi multimedia untuk memenuhi kebutuhan pemerintah, perusahaan komersial, Lembaga post secondary non-profit, dan peserta didik.
Chapter.XIV membahas alasan di balik kurangnya penulisan tujuan belajar diharapkan digital sementara presentasi alat, Pachyderm 2.0. The Pachyderm 2.0 software dibahas sebagai alat untuk lembaga untuk memanfaatkan sekaligus menciptakan pembelajaran yang menarik, tujuan yang mudah untuk menggunakan lingkungan. Nan ini membahas dan mengemukakan hambatan untuk penyebaran tujuan belajar, dikombinasikan dengan usulan menggunakan software Pachyderm bersama dengan model kerja
dengan organisasi teknologi informasi (TI), akan membantu semua yang terlibat dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran digital.
Daftar Isi:
Foreword vii
Preface x
Section.I:. Introduction to Learning Objects
Chapter.I An Abridged History of Learning Objects 1
Robert R. Saum, Daytona Beach Community College, USA
Chapter.II Repositories 16
Cathleen S. Alfano, Florida Distance Learning Consortium, USA
Susan L. Henderson, Florida Distance Learning Consortium, USA
Chapter.III An Overview of Learning Object Repositories 29
Argiris Tzikopoulos, Agricultural University of Athens, Greece
Nikos Manouselis, Agricultural University of Athens, Greece
Riina Vuorikari, European Schoolnet, Belgium
Chapter.IV Psychological Principles for Reusable Learning Object-Based
Learning System Design 56
David B. Dawson, University of West Florida, USA
Chapter.V Engineering Reusable Learning Objects 70
Ed Morris, RMIT University, Australia
Section.II: Developing Instruction Using Learning Objects
Chapter.VI American Sign Language Learning Objects for Instruction: A Higher Education Perspective 95
Rosemary M. Lehman, University of Wisconsin-Extension, USA
Simone C. O. Conceição, University of Wisconsin-Milwaukee, USA
Chapter.VII Transforming Instructional Design Ideas into SCORM-Conformant
Learning Products 104
Vanessa P. Dennen, Florida State University, USA
Kira S. King, Instructional Systems Design Consultant, USA
Chapter.VIII Teaching Frameworks for Context-Rich Instruction: Design Objects 119
Kevin Oliver, North Carolina State University, USA
Chapter.IX Using Learning Objects for Rapid Deployment to Mobile Learning Devices for the U.S Coast Guard 140
Pamela T. Northrup, University of West Florida, USA
William T. Harrison Jr., University of West Florida & U.S. Navy, USA
Chapter.X Learning Objects for Employee Training and Competency Development 159
Anne-Marie Armstrong, Wayne State University, USA
Chapter.XI Developing and Using Learning Objects:. Implications for Course Content Strategies 174
Christine H. Olgren, University of Wisconsin-Madison, USA
Patricia Ploetz, University of Wisconsin-Stevens Point, USA
Chapter.XII Learning Objects: A Case Study in Teacher Education 195
Charlotte J. Boling, University of West Florida, USA
Chapter.XIII Bridging the Academic Divide: A Collaborative Production Model for Learning Objects in Workforce Development 213
Tom Cavanagh, Embry-Riddle Aeronautical University-Worldwide Campus,USA
Section III: Tool-Based.Solutions.for.the.Development and Implementation of Learning Objects
Chapter XIV Being a Content Expert is Fun Again with Pachyderm 232
Tom Hapgood, University of Arkansas, USA
Chapter XV Using Learning Objects in K-12 Education: Teachers and Quick Science™ 245
Karen L. Rasmussen, University of West Florida, USA
Chapter XVI Creating a Patchwork Quilt for Teaching and Learning: The Use of Learning Objects in Teacher Education 261
Janette R. Hill, University of Georgia, USA
Michael J. Hannafin, University of Georgia, USA
Arthur Recesso, University of Georgia, USA
Section IV: Appendices
Appendix A Theory Under the Hood 281
David B. Dawson, University of West Florida, USA
Appendix B Digital.Asset.Repositories 298
Elspeth McCulloch, Brevard Community College, USA
Appendix C Learning.Object.Authoring.Tools 310
Elspeth McCulloch, Brevard Community College, USA
About the Authors 313
Index 321
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment