Learning Discourse Discursive Approaches to Research in Mathematics Education
Buku ini pertama kali diterbitkan Tahun 2002 Kluwer Academic Puvlisher, New York
Judul: Learning Discourse Discursive Approaches to Research
in Mathematics Education
Pengarang: Carolyn Kieran, et al (Editor)
Penerbit: Kluwer Academic Puvlisher, New York
Tahun: 2002
Jumlah Halaman: 303 hal.
Editor:
Carolin Kieran
Ellice Forman
Anna Dfard
Lingkup Pembahasan:
Buku ini sebelumnya diterbitkan sebagai PME Edisi Khusus di Studi Pendidikan di Matematika, Vol. 46 (1-3), 2001, dengan judul: BRIDGING THE INDIVIDUAL AND THE SOCIAL: DISCURSIVE APPROACHES TO RESEARCHIN MATHEMATICS EDUCATION KLUWER.
Buku ini berfokus pada wacana yang dihasilkan oleh siswa yang bergulat dengan masalah matematika. Dengan demikian, buku ini menarik untuk melihat bagaimana percakapan kelas berkembang pada kedua
tingkat kolektif dan individual ketika sekelompok anak-anak di O'Connor. Penelitian menanggapi pertanyaan menantang guru “Can any fraction be turned into a decimal?” O'Connor meneliti kesesuaian antara matematika konten (bilangan rasional dan bentuk representasi mereka) dan diskusi posisi-driven seluruh kelas di sebuah sekolah dasar. Diskusi posisi-driven terjadi jika orchestrates argumen guru antara sekelompok mahasiswa dari satu konseptual menantang pertanyaan sentral dengan sejumlah pilihan. Seperti O'Connor, Forman dan Ansell menyelidiki bagaimana seorang guru orchestrates wacana di SD nya kelas sekolah. Tidak seperti O'Connor, bagaimanapun, mereka berpendapat bahwa suara dari masa lalu, sekarang, dan masa depan, dan dari luar serta dalam dinding kelas, menghidupkan diskusi strategi siswa untuk memecahkan masalah kata multi-digit.
Daftar Isi:
Guest Editorial 1-11
Acknowledgements
ANNA SFARD / There is more to discourse than meets the ears: Looking at thinking as communicating
to learn more about mathematical learning 12 13–57
BERT VAN OERS / Educational forms of initiation in mathematical culture 59–85
STEPHEN LERMAN / Cultural, discursive psychology: A sociocultural approach to studying the teaching and learning of mathematics 87–113
ELLICE FORMAN and ELLEN ANSELL /The multiple voices of a mathematics classroom
community 115–142
MARY CATHERINE O’CONNOR / “Can any fraction be turned into a decimal?” A case study of a mathematical group discussion 143–185
CAROLYN KIERAN / The mathematical discourse of 13-year-old partnered problem solving and its relation to the mathematics that emerges 187–228
VICKI ZACK and BARBARA GRAVES / Making mathematical meaning through dialogue: “Once you think of it, the Z minus three seems pretty weird” 229–271
Commentary papers
CELIA HOYLES / From describing to designing mathematical activity: The next step in developing a social approach to research in mathematics education? 273–286
FALK SEEGER / Research on discourse in the mathematics classroom: A commentary 287–297
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment