Teaching, Learning and Assessment for Adults Improving Foundations Skills
Buku ini pertama kali diterbitkan Tahun 2008 oleh OECD
Judul: Teaching, Learning and Assessment for Adults Improving Foundations Skills
Oleh: Janet Looney
Penerbit: OECD (Organisation For Economic Co-Operation and Development)
Tahun: 2008
Jumlah Halaman: 224 hal.
Editor:
-
Lingkup Pembahasan:
Buku ini terdiri atas 3 bagian.
Bagian I menyajikan konteks dan kondisi penyediaan LLN dewasa.
Hal ini berdasarkan latar belakang laporan dari sembilan negara, termasuk Australia, Belgia (Flemish Community), Denmark, Inggris, Selandia Baru, Norwegia, Skotlandia, Spanyol dan Amerika
Serikat. Survei internasional, termasuk IALS dan lebih baru literature Orang Dewasa dan Kecakapan Hidup Survey (OECD dan Statistik Kanada, 2005), juga membantu untuk menetapkan skala tantangan di seluruh negara.
Bab 1 memaparkan motivasi dan metodologi untuk laporan. Penilaian formatif sering mengacu pada penilaian pemahaman dan kemajuan peserta didik untuk mengidentifikasi kebutuhan dan bentuk pengajaran.
Bab 2 menyoroti temuan dari berbagai survey dan penelitian internasional dan nasional, menekankan skala tantangan keseluruhan untuk sistem. Studi-studi ini juga telah memberikan informasi yang berharga pada fitur populasi yang paling membutuhkan.
Bab 3 mengeksplorasi berbagai pendekatan negara-negara yang berpartisipasi dalam studi OECD telah diambil untuk menyeimbangkan dan menyelaraskan kebijakan yang menciptakan standardisasi yang lebih besar mempromosikan individualisasi mengajar, pembelajaran dan penilaian.
Bagian II menggali langsung ke kotak hitam pengajaran, pembelajaran dan penilaian. Hal ini berdasarkan studi kasus praktek teladan dan studi pustaka dari empat tradisi linguistik (bahasa Inggris,
Perancis, Jerman dan Spanyol). Tujuh negara memberikan kontribusi kasus penelitian, termasuk Belgia (Flemish Community), Denmark, Inggris, Prancis, Norwegia, Skotlandia dan Amerika Serikat.
Bab 4 membahas kondisi kerja, pelatihan dan staf pendukung. Instruktur perlu subyek dan keahlian pedagogis dan keterampilan dalam penilaian, serta keterampilan lebih lembut, seperti humor,
kesabaran, fleksibilitas, dan empati yang kuat.
Bab 5 memperkenalkan studi kasus OECD praktek teladan.
OECD termasuk program yang menawarkan sertifikasi sekolah primer atau sekunder; program berbasis komunitas tidak menyediakan sertifikasi resmi ; program untuk imigran dan pengungsi peserta didik; dan, penjara yang berdasarkan Program.
Bagian III menawarkan kerangka kerja yang luas untuk memperkuat kebijakan dan berlatih di sektor ini dan untuk membangun dasar bukti. Hal ini juga menyarankan cara-cara di mana kebijakan dapat mendukung praktek-praktek yang efektif diidentifikasi dalam penelitian ini seluruh sektor LLN dewasa.
Buku ini memberikan fondasi yang kuat untuk memahami isu-isu mendasar di dalam dunia pendidikan LLN dewasa, dan dapat memandu kebijakan, praktek dan penelitian masa depan.
Daftar Isi:
Executive summary 11
Section I The Context and Conditions of Adult Foundation Skill Learning
Chapter 1. Inside the Black Box: Language, Literacy and Numeracy Classrooms 21
The scale of the challenge 21
Inside the black box: teaching, learning and assessment 22
The approach of the study 27
References 32
Chapter 2. Who are the Learners? Data from International and National Surveys on Adult Foundation Skill Learners 35
The prevalence of low foundation skills: who is over-represented 35
Further international research 42
The impact of low foundation skills 44
Patterns of participation 48
Concluding remarks 49
References 50
Chapter 3. Aligning Policy and Practice 55
The context of adult LLN provision 55
Balancing content and accountability requirements with learner-centred provision 56
Policies setting out principles for learner-centred provision and establishing it as a priority 57
Programme performance for accountability 68
Key issues and conclusions 72
References 74
Chapter 4. The Educational Workforce for Adult LLN Provision: Instructors, Support Staff,
Volunteers 77
Generally precarious conditions of employment 78
Fostering professionalism 79
Programme support staff and volunteers 82
Key issues and conclusions 84
References 86
Section II The Steps of the Learning Process
Chapter 5. The Case Studies – Innovations for LLN Adults 95
The innovative cases in brief 96
Concluding remarks 102
References 103
Chapter 6. First Steps: Diagnosing Learning Needs and Setting Goals 105
Diagnosing learning needs 106
Developing the individual learning plan (ILP) or contract 111
Key issues and conclusions 114
References 116
Chapter 7. Relationships within the Classroom: Dialogue and Peer Assessment 119
Dialogue 119
Peer assessment and peer mentoring 131
Key issues and conclusions 136
References 138
Chapter 8. Techniques: Feedback, Questioning, and Scaffolding 143
Feedback 144
Questioning 148
Scaffolding 153
Key issues and conclusions 159
References 161
Chapter 9. Developing Learner Autonomy 165
Building autonomy and skills for learning-to-learn through learner self-assessment 165
ICT and independent learning 171
Key issues and conclusions 172
References 174
Chapter 10. Recognising Learner Progress 179
Theories of adult learner progression 180
Using tools to track learner progress 181
Summative assessment and certification 187
Key issues and conclusions 191
References 193
Section III Conclusions
Chapter 11. Supporting Effective Practice – Implications for Policy and Directions for
Research 199
1) Promote active debate on the nature of teaching, learning and assessment 200
2) Strengthen professionalism 201
3) Balance structure and flexibility: formative assessment as a framework 202
4) Strengthen learner-centred approaches 203
5) Diversify and deepen approaches to programme evaluation for accountability 205
6) Devote the necessary resources – people, time and money 208
7) Strengthen the knowledge-base 209
Concluding remarks 211
ANNEXES
Annex 1. International Surveys on LLN Learners 213
Annex 2. Cases Studies (available on the Internet)
Belgium (Flemish Community) by David J. Rosen and Inge De Meyer
(http://dx.doi.org/10.1787/172017435434)
Denmark by Danielle Colardyn and Kirsten Baltzer
(http://dx.doi.org/10.1787/172034035238)
England by John Comings and John Vorhaus
(http://dx.doi.org/10.1787/172137717827)
France by Benoît Michel and Elie Maroun
(http://dx.doi.org/10.1787/172140204834)
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment