Researching School Experience Ethnographic Studies of Teaching and Learning
Buku ini diterbitkan tahun 2005 oleh Taylor & Francis e-Library, merupakan buku edisi Kedua.
Judul: Researching School Experience Ethnographic Studies of Teaching and Learning
Oleh: Martyn Hammersley (Editor)
Penerbit: Taylor & Francis e-Library
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 233 hal.
Editor:
Martyn Hammersley
-
Lingkup Pembahasan:
Buku ini keberadaannya sangat dipengaruhi oleh pendekatan untuk mempelajari pendidikan yang menekankan prosesual nya, personal dan karakter-apa sosial sering disebut sebagai 'etnografi interaksionis'.
Hal ini melibatkan komitmen untuk mendokumentasikan apa yang sebenarnya terjadi di dalam pembelajaran situasi, melalui pengamatan tangan pertama dan / atau wawancara mendalam dengan orang-orang terlibat langsung. Ada resistensi di kalangan interaksionis untuk melihat situasi orang-orang melalui kacamata apa yang diasumsikan terjadi, apa yang seharusnya untuk pergi, atau apa yang harus terjadi menurut beberapa teori sebelumnya cara pandang. Singkatnya, ada asumsi kompleksitas, dan keengganan untuk mengurangi kompleksitas untuk skema sederhana. Apa menghasilkan ini pengakuan keanekaragaman, perubahan dan potensi konflik atau aktual.
Pada bab kedua, menetapkan untuk menunjukkan bagaimana interaksionis Studi mengungkapkan karakter kompleks dan kontradiktif tanggapan guru untuk Kebijakan restrukturisasi yang disponsori pemerintah untuk merefleksikan ambivalensi atau liminalitas dialami oleh banyak guru sekolah dasar hari ini dan tanggapan mereka untuk itu-proses di mana kebijakan nasional akan direkonstruksi pada tingkat mikro.
Dalam Bab 5, Andy Hargreaves berfokus pada imbalan psikis bahwa pengalaman guru dalam pekerjaan mereka, dan lebih luas lagi pada karakter hubungan emosional mereka dengan anak-anak dan orang muda. Dia mengacu pada tiga penelitian yang melibatkan wawancara dengan guru SD dan SMP di Kanada, membandingkan data dengan yang dilaporkan oleh Dan Lortie dalam studi klasik Guru.
Dalam bab berikutnya menekankan pentingnya pemahaman pengalaman hidup guru, dan kontribusi bahwa sejarah kehidupan kerja dapat membuat ini. Setelah meninjau keuntungan dari pendekatan ini, dan beberapa masalah sekitar penggunaannya, dia menggambarkan nilai melalui diskusi karya terbaru. Hal ini terlihat pada efek orangtua pada perspektif dan strategi pedagogis guru. Penelitiannya menunjukkan bahwa jika kita ingin memahami apa yang terjadi di kelas, kita tidak bisa mengabaikan apa yang terjadi dalam kehidupan pribadi guru di luar itu.
Dalam Bab 8, Alex Moore memberikan gambaran tentang wacana yang berbeda yang telah memberitahu, dan terus membentuk, pendidikan guru awal. Dia melihat ini sebagai fokus pada praktisi yang kompeten, praktisi reflektif, dan subjek karismatik. Dia melakukan penilaian kritis paradigma ini,
dan berpendapat kasus untuk inklusi dan pengembangan satu tambahan, berdasarkan pada refleksivitas dan pada pengakuan dan perayaan istimewa, aspek kontingen belajar mengajar. Paradigma ini, yang kembali menekankan pentingnya hubungan intra-serta interpersonal dalam kelas praktek, mendorong guru untuk mengeksplorasi kritis kelas mereka sendiri perilaku dan orang-orang dari murid mereka dengan latar belakang yang hubungan sosial lebih luas.
Dalam bab berikutnya, Andrew Pollard dan Ann Filer review dan menggambarkan temuan utama dari identitas mereka dan Belajar program penelitian, serangkaian etnografi studi kasus murid melalui primer dan sekunder pada sekolah. Mereka menghubungkan penemuan ini dengan tujuan menyatakan kebijakan pemerintah saat ini. Kesimpulan mereka mencapai bahwa pemikiran di balik kebijakan ini
mengecilkan arti pengaruh faktor sosial pada pengembangan dan pembelajaran anak-anak, dan bahkan lebih penting meremehkan peran aktif anak-anak di pendidikan mereka sendiri. Para penulis berangkat untuk menunjukkan bagaimana etnografi bisa menerangi hubungan antara prasangka kebijakan pendidikan dan dampaknya.
Daftar Isi:
Acknowledgments vii
IntroductionMARTYN HAMMERSLEY 1
1 Primary Heads as Teachers: Educating the School through Assemblies
JENNIFER NIAS 13
2 Researching Primary Teachers’ Work: Examining Theory, Policy and Practice through
Interactionist Ethnography
GEOFF TROMAN 31
3 Side-stepping the Substantial Self: The Fragmentation of Primary Teachers’
Professionality through Audit Accountability
BOB JEFFREY 49
4 Tales of Fear and Loathing: Teachers’ Work and Recent Educational Reform
BETHAN MARSHALL AND STEPHEN J.BALL 69
5 The Psychic Rewards (and Annoyances) of Teaching
ANDY HARGREAVES 85
6 Understanding Teachers’ Lives: The Influence of Parenthood
PAT SIKES 105
7 Representing Teachers
IVOR F.GOODSON 121
8 Beyond Reflection: Contingency, Idiosyncrasy and Reflexivity in Initial Teacher Education
ALEX MOORE 133
9 Learning, Policy and Pupil Career: Issues from a Longitudinal Ethnography
ANDREW POLLARD AND ANN FILER 153
10 Looking Back at the Boys: Reflections on Issues of Gender in Classroom Data
LYNDA MEASOR 169
11 Critical Incidents and Learning about Risks: The Case of Young People and Their Health
MARTYN DENSCOMBE 187
Appendix Peter Woods: A Bibliography 203
Notes on Contributors 211
Index 21
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment