Friday, May 15, 2015

Learning About Learning Disabilities Third Edition


Learning About Learning Disabilities Third Edition
Buku ini  diterbitkan tahun 2004  oleh  Elsevier Inc. All rights reserved. Amsterdam adalah buku Edsi Ketiga.



Judul:   Learning About Learning Disabilities Third Edition
Oleh:   Bernice Wong (editor)
Penerbit:  Elsevier Inc. All rights reserved. Amsterdam
Tahun: 2004
Jumlah Halaman:  255  hal.

Editor:
Bernice Y. L. Wong
Faculty of Education
Simon Fraser University
Burnaby, British Columbia, Canada

Lingkup Pembahasan:
 
Buku ini memiliki dua tujuan. Pertama adalah untuk memberikan siswa basis pengetahuan yang kuat  sekuat karang. Buku ini memberikan informasi terbaru tentang ketidakmampuan belajar. Tujuan kedua adalah untuk  menggiring siswa bergulat dengan isu-isu dan implikasi yang timbul dari informasi yang diberikan. Instruksional, kurikuler, dan tuntutan manajemen perilaku cenderung memperkuat pola pikir yang lebih konkret  pada guru. Pada gilirannya, pola pikir ini membuat mereka bergulat dengan konseptual dan implikasi penelitian naik untuk siswa. Tapi petunjuk lemah profesor ' dan pertanyaan lebih runcing pada isu-isu penting secara efektif dapat  mendorong mepergeseran mental yang diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran dan kinerja. Individu dan ditugasi pertanyaan untuk kerja kelompok kolaboratif dalam seminar awal biasanya efek transisi kognitif halus dibingkai mental yang diinginkan diperlukan untuk seminar hidup. Setelah ditetapkan pada jalur, seperti kereta api masuk dari kelemahan, siswa akan lepas landas dan menghasilkan pertanyaan pemikiran pada bab membaca!
Buku ini mencakup materi secara seimbang. Buku ini mulai di bagian bab yang meliputi  bidang konseptual dan penelitian, termasuk entri baru pada proses bahasa, pengaturan diri, dan struktur otak. Buku ini juga menyertakan self-regulation untuk meramalkan  sebagai bidang untuk penelitian masa depan. Penelitian tentang pembelajaran mandiri telah menjadi kekuatan utama yang  mendominasi dalam psikologi pendidikan dalam beberapa tahun terakhir dan kepentingan di dalamnya akan tumpah pada ketidakmampuan belajar karena konsep dari pembelajar mandiri seperti  bentuk ekor burung dengan kebutuhan konseptual dan intervensi siswa dengan ketidakmampuan belajar.
Pada bagian kedua, penelitian intervensi adalah tema dan update di semua bidang utama yang diberikan. Instruksi membaca awal tidak muncul di sini karena Dale Willows telah sakit dan sayangnya tidak bisa menyelesaikan bab. Kita belajar tentang cara-cara yang efektif untuk mengajar semua anak untuk membaca. Bagaimanapun, Lorraine Graham dan bab Anne Bellert pada pemahaman membaca lebih dari mengkompensasi ketiadaan bab tentang intervensi awal. Buku ini mengemukakan bahwa dengan fokus intervensi terus bergeser ke nilai menengah, bab mereka tidak bisa lebih tepat waktu! Pada bagian kedua ini, entri topik baru adalah bab tentang komunitas praktek oleh Annemarie Palincsar dan Shirley Magnusson.  Pada bagian terakhir dari buku ini, berfokus pada peneliti / pikiran ulama ' tentang isu-isu di bidang anak-anak, remaja, dan orang dewasa dengan cacat belajar.

Daftar Isi:

Contributors xiii
Preface xvii
Acknowledgments xix
To the Student xix
SECTION I Conceptual, Historical, and Research Aspects of Learning Disabilities
    1.     Learning Disabilities: An Historical and Conceptual Overview
            Joseph K. Torgesen
            I.     Current Status of the Field 3
            II.    A Historical Perspective 7
            III.   Current and Future Issues 21
            IV.   Concluding Comments 31
    2.     Learning Disabilities and Memory           
            H. Lee Swanson, John B. Cooney, Y and John K. McNamara
            I.     Introduction 41
            II.   A Historical Perspective 42
            III.  Contemporary Research 45
            IV.  Parallels to Normal Memory Development 46
            V.   Components and Stages of Information Processing 52
           VI.   Memory Research in Perspective 72
           VII.   Trends in Memory Research 74
           VIII.  Implications from Contemporary Memory Research for Instruction 75
            IX.    Summary and Conclusion 80
    3.     Language Processes and Reading Disabilities
            Maureen Hoskyn
            I.      Introduction 93
            II.    Theoretical Approaches to Language Acquisition 95
            III.   Language and Reading 109
            IV.   Language, Word Recognition, and Reading Disabilities 110
            V.    Sources of Individual Differences 113
            VI.   Language, Reading Comprehension and Reading Disabilities 116
           VII.   Future Challenges 119
    4.     Peer Relationships and Learning Disabilities
            Ruth Pearl and Mavis L. Donahue
            I.     Introduction 133
            II.    What Are the Characteristics of Peer Relationships of Students with Learnin
                    Disabilities? 134
            III.   What Factors Might Be Linked to the Peer Relationships of Students with Learning
                     Disabilities? 140
            IV.    Future Research Directions 155
    5.     Self-Regulation among Students with LD and ADHD
            Karen R. Harris, Robert R. Reidy, and Steve Graham
            I.     Defining and Understanding Self-Regulation 167
            II.   Theoretical Bases for Research on Self-Regulation 171
            III.   Common Self-Regulation Processes: Application with Students with LD and
                   ADHD 173
            IV.   Self-Regulation and Major Dependent Variables 177
            V.    Factors Influencing and Influenced by Self-Regulation 182
            VI.  Self-Regulation of Strategic Performance 184
           VII.  Conclusion 188
    6.     The Reading Brain in Children and Youth: A Systems Approach
            Virginia W. Berninger
            I.     Brain as a Functional System 199
            II.    Important Processes in the Reading Brain 206
            III.   Imaging Studies of Children and Youth With and Without Reading Disabilities 223
                    Summary of Sections I, II, and III 233
            IV.   Implications for Assessment and Instructional Intervention 234

SECTION II Instructional Aspects of Learning Disabilities
    7.     Difficulties in Reading Comprehension for Students with Learning Disabilities

            Lorraine Graham and Anne Bellert
            I.     Introduction 251
            II.   Students’ Difficulties in Reading Comprehension 253
            III.  Effective Reading Comprehension Instruction 265
            IV.   Future Directions 272
    8.     Writing Instruction
            Steve Graham, Karen R. Harris, and Charles MacArthury
            Introduction 281
            I.     Writing is Critical to Children’s Success in School and Beyond 281
            II.    What Are the Ingredients Involved in Learning to Write 283
            III.   The Writing of Students with LD 284
            IV.   Principles of Writing Instruction 287
            V.    Concluding Comments 307
    9.     Instructional Interventions in Mathematics for Students with Learning Disabilities
            Margo A. Mastropieri, Thomas E. Scruggs, Tracy Davidson, and Ritu K. Rana
            I.     Introduction 315
            II.    Learning Disabilities and Mathematics Achievement 317
            III.   Instruction Referenced to NCTM Standards 320
            IV.   Interventions on Computation Skills 322
            V.    Cognitive Strategy Instruction 325
            VI.  Use of Manipulatives 328
            VII  Studies Involving Peer Mediation 329
            VIII.Discussion 333
    10.   Social Competence/Social Skills of Students with Learning Disabilities: Interventions and
            Issues
            Sharon Vaughn, Jane Sinagub, and Ae-Hwa Kim
            I.     Scope and Objectives 341
            II.   Overview of Social Competence/Social Skills 342
            III.  Instructional Method 345
            IV.  Issues 362
            V.   Future Directions for Social Skills Intervention Research 363
           VI.  Summary 364
    11.   Strategic Academic Interventions for Adolescents with Learning Disabilities
            Martha J. Larkin and Edwin S. Ellisy
            I.     Introduction 375
            II.    Empowerment Strategies for Academic Success and Independence 378
            III.   Strategic Instructional Practices 383
            IV.   Teaching High-Impact Strategies 392
            V.    Conclusion 408
    12.   Social Competence of Adolescents with Learning Disabilities: Interventions and Issues
            Nancy, L. Hutchinson, John G. Freeman, and Derek H. Berg
            I.     Introduction 415
            II.    Review of Descriptive Studies of Social Competence of Adolescents with LD 417
            III.   Review of Intervention Research to Enhance Social Competence of Adolescents                             with LD 423
            IV.   Informing the Search for Alternative Approaches 429
            V.    Implications for Practice and Research on Social Competence Interventions 437
            VI.  Summary and Conclusion 440
    13.   The Science of Schooling for Students with Learning Disabilities: Recommendations for
            Service Delivery Linking Practice with Research
            Jean B. Crockett
             I.     Science and Schooling for Students with LD 451
             II.    Identifying Effective Instruction for Students with LD 457
             III.  Are Students with LD Receiving Specialized Instruction Designed to be Effective? 466
             IV.   Recommendations for Service Delivery That Links Practice with Research 476
    14.   A Community of Practice: Implications for Learning Disabilities
            Annemarie Sullivan Palincsar, Jane N. Cutter, and Shirley J. Magnusson
            I.      Setting the Stage: Teaching in Contemporary Inclusive Schools 486
            II.     Constituting an Educational Community of Practice 487
            III.    Guided Inquiry supporting Multiple Literacies (GIsML) 489
            IV.    Conducting Case Studies of Included Students in GisML Instruction 491
            V.     Constructing and Analyzing the Case Studies 494
            VI.    Linking Teacher Learning and Student Learning 499
            VII.  The Teachers’ Reflections 500
            VIII. Conclusion 502
          Appendix 1: Vignettes from Evan’s Experience with the Light Program of Study 503

SECTION III  A Lifespan Approach to Understanding Learning  Disabilities
    15.     Learning Dis/ability as the Intersection of Competing Discourses: Implications for
              Classrooms, Parents, and Research

              D. Kim Reid and Jan Weatherly Valle
              I.     Introduction 513
              II.   Discursive Practices of Dis/Ability 514
             III.   Implications for the Classroom 519
             IV.   Implications for Parents (Caregivers) 526
             V.    Implications for Research 528
             VI.  Conclusions 531
  
  16.     Adolescents with Learning Disabilities: Revisiting The Educator’s Enigma
              B. Keith Lenz and Donald D. Deshler
              I.      Introduction 535
              II.    Historical Context 537
              III.   How Research Has Informed Practice 541
              IV.   Future Research 558
              V.    Conclusion 559
    17.     Adults with Learning Disabilities
              Deborah L. Butler
              I.     Introduction 565
              II.    Refocusing on Adults with LD: An Historical Overview 566
              III.   LD from a Lifespan Perspective 567
              IV.   Challenges Facing Adults with LD 568
              V.    Accounting for Individual Differences 579
              VI.   Programs and Interventions 583
              VII.  Reflection: Progress and Future Directions 591
 
   18.     Understanding Learning Disabilities through a Father’s Perspective
               J. D. Mashburn
               Christine Greenhaw Mashburn Institute, 2000   599


Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com











Learning About Learning Disabilities Third Edition Rating: 4.5 Diposkan Oleh: Unknown

0 comments:

Post a Comment