Teaching Young Children Mathematics
Buku ini diterbitkan tahun 2005 Oleh : Praeger Publishers, London, adalah buku edisi Pertama.
Judul: Teaching Young Children Mathematics
Oleh: Sydney L. Schwartz
Penerbit: Praeger Publishers, London
Tahun: 2005
Jumlah Halaman: 225 hal.
Penulis:
SYDNEY L. Schwartz adalah Profesor Emeritus, Elementary and Early Childhood Education, Queens College, City University of New York. Dia dipublikasikan secara luas di bidangnya pendidikan matematika.
Lingkup Pembahasan:
Bab 1, "The Educational Challenge," membahas beberapa unsur penting tantangan pendidikan matematika awal dan sedikit dari konteks sejarah.
Bab 2, "Merancang Games dan Playful Aktivitas," satu tujuan dari tuntutan masyarakat yang paling mendesak sekolah-yaitu, untuk meningkatkan kecepatan dan ketepatan dalam menggunakan matematika dan keluar dari kelas. Di bab ini, perkembangan akurasi dan kelancaran dalam perhitungan, bentuk dan ruang geometri, dan pengukuran dikoordinasikan dengan budaya kita antusiasme untuk bermain game.
Bab 3,4, dan 5 menyelidiki hubungan antara apa yang kita ketahui tentang bagaimana anak-anak belajar dan konten- dasar yang ideas- besar yang merupakan tahap awal belajar tentang angka, geometri dan pengukuran. Bab-bab ini mengidentifikasi konsep-konsep penting yang mengatur apa yang kita ketahui tentang urutan pembelajaran dan konten matematika.
Bab 3, "Bagaimana anak-anak muda mempelajari Matematika," membahas pandangan utama diadakan tentang anak usia dini perkembangan matematika dan belajar. Setiap tampilan menyiratkan pedoman khas yang guru membuat keputusan tentang instruksi. Bab ini mengidentifikasi dan membahas implikasi dari setiap tampilan yang berfungsi sebagai landasan untuk membimbing orang dewasa dalam mengembangkan pengalaman memberdayakan anak-anak untuk menjadi pemikir dan pelaku matematika.
Bab 4, "Bagaimana anak-anak muda Pelajari Konsep Nomor dan Keterampilan," melihat anak-anak muda mengembangkan akal matematika nomor. Anak muda mengambil perjalanan diprediksi dari kesadaran awal kuantitas numerik untuk memahami dan melakukan perhitungan dengan keyakinan. Bab ini mendefinisikan titik peta besar sepanjang rute. Di sana adalah deskripsi dari banyak cara bahwa anak-anak terlibat dalam menggunakan matematika pada setiap tahap perjalanan. Sebuah peta konten mendefinisikan perkembangan yang pengembangan jumlah keterampilan dan pemahaman berhubungan dengan proses-konten yang lebih lanjut. Bab 5, "Bagaimana anak-anak muda Pelajari Geometri dan Pengukuran," terus mempertimbangkan bagaimana anak-anak mengembangkan pengetahuan matematika dan keterampilan, dengan fokus sekarang pada geometri dan pengukuran. Bentuk dan ruang dengan dimensi dunia anak-anak. Pemahaman mereka tentang pola dan hubungan dalam bentuk, posisi, dan lokasi yang terus disempurnakan dengan menggunakan strategi pengukuran informal dan formal. Sebagai dengan nomor, ada urutan diprediksi dalam pengembangan pemahaman
dan perolehan keterampilan di kedua daerah matematika. Bab 6 dan 7 kesepakatan dengan beberapa dimensi kompleks "mengajar." Mereka memeriksa pertimbangan utama untuk membuat keputusan instruksional.
Bab 6, "The Connection antara Penilaian dan Pengajaran," strategi instruksional dikoordinasikan dengan masing-masing dari tiga tujuan: (1) memperkenalkan pembelajaran baru, (2) berlatih keterampilan dan menguji pengetahuan, dan (3) menerapkan dan memperluas pengetahuan dan keterampilan. Informasi Penilaian adalah dasar orang dewasa untuk merencanakan format yang berbeda untuk mengajar. Itu tujuan generik meliputi (1) dukungan orang dewasa untuk akuisisi konten dan proses baru, (2) kesempatan untuk berlatih uji keterampilan dan pemahaman untuk meningkatkan kecepatan dan akurasi, dan (3) penerapan keterampilan dan pemahaman dalam kegiatan dihargai.
Bab 7, "Bagaimana Dewasa Bisa Berkomunikasi dengan Anak Kecil tentang Matematika," mengeksplorasi sifat komunikasi otentik dan berbagai pesan orang dewasa untuk anak-anak melalui "pembicaraan guru" bahwa dukungan dan / atau batas upaya oleh anak-anak untuk mencapai otonomi berhasil menggunakan matematika dalam kehidupan mereka.
Bab 8, 9, dan 10 menghubungkan konten dan proses dengan kurikulum, mulai dengan alat manajemen waktu diikuti dengan fokus pada mengintegrasikan matematika dengan ilmu pengetahuan dan kemudian dengan ilmu sosial.
Bab 8, "Kalender dan Jam," menjelaskan dan menggambarkan pendekatan untuk membangun kalender dan jam dengan anak-anak dengan cara yang masuk akal bagi mereka dan dalam proses pembuatan kalender dan jam alat berguna dalam kehidupan sehari-hari mereka. Bab 9, "Sains dan Matematika," menggambarkan kegiatan untuk kuantitas mengumpulkan pemahaman dan melakukan perhitungan dengan keyakinan. Bab ini mendefinisikan titik peta besar sepanjang rute. Di sana adalah deskripsi dari banyak cara bahwa anak-anak terlibat dalam menggunakan matematika pada setiap tahap perjalanan. Sebuah peta konten mendefinisikan perkembangan yang jumlah pengembangan keterampilan dan pemahaman koneksi proses-konten yang lebih lanjut. Bab 10, "Ilmu Sosial dan Matematika," proses lanjut dari meneliti bagaimana jumlah dan pengumpulan data, geometri, dan pengukuran diintegrasikan ke dalam kegiatan studi sosial. Dua bab terakhir mengambil pandangan lama tentang belajar matematika dalam konteks yang bermakna.
Bab 11, "Penggunaan Bermakna Matematika di Kelas Rutinitas," mengeksplorasi berbagai cara bahwa matematika dapat berfungsi sebagai alat untuk mengembangkan lingkungan sosial koperasi di mana anak-anak dan orang dewasa berkolaborasi dalam memenuhi kebutuhan pengelolaan kelas sehari-hari. Ini fitur banyak orang dewasa strategi telah dikembangkan untuk menggunakan matematika dalam rangka untuk meningkatkan otonomi anak-anak dan tanggung jawab sosial dalam kelompok.
Bab 12, "Puting Ini Semua Bersama," menyatukan berbagai perspektif yang dapat membuat pendidikan matematika berkualitas tinggi untuk anak muda anak sejak lahir sampai delapan tahun. Ilustrasi ini memiliki geografi yang merupakan kesatuan.
Daftar Isi:
Preface: The Challenge of Early Childhood Mathematics Education vii
1. The Educational Challenge: Empowering Young Children to Use Mathematics 1
2. Designing Games and Playful Activities: Meaningful Contexts for Practice and
Application 15
3. How Young Children Learn Mathematics: Content and Process Connections 47
4. How Young Children Learn Number Concepts and Skills 61
5. How Young Children Learn Geometry and Measurement 77
6. The Connection between Assessment and Teaching 91
7. How Adults Can Communicate with Young Children about Mathematics 111
8. Calendars and Clocks: Tools for Time Management 133
9. Science and Mathematics: Curriculum Partners 149
10. Social Studies and Mathematics: Curriculum Partners 167
11. Meaningful Use of Mathematics in Classroom Routines 187
12. Putting It All Together: One Model 193
Index 205
Berminat?
Email: zanetapm@gmail.com
0 comments:
Post a Comment